培養(yǎng)小學(xué)生自我保護(hù)能力的研究

劉玉媛

摘要：小學(xué)階段的孩子，好奇心強(qiáng)、自控力差、自制力弱、甄別力低，面對(duì)一些意外傷害、安全事故、校園侵害、欺凌事件、突發(fā)情況等，往往會(huì)因?yàn)榕袆e不充分、認(rèn)識(shí)不到位、防范不及時(shí)、處理不科學(xué)而釀成難以挽回的損失。這也使得很多難以規(guī)避的安全問題時(shí)常發(fā)生，且難以徹底消除。而加強(qiáng)對(duì)小學(xué)學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，讓孩子們?cè)谟龅桨踩珕栴}或者意外事故時(shí)能夠科學(xué)、有效、充分應(yīng)對(duì)，將傷害的不良影響化減至最小。教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際與可能遇到的諸多安全情況為參考，加強(qiáng)對(duì)孩子們自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，借助諸多鮮活生動(dòng)的案例分析，通過一些典型恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)開展，利用對(duì)應(yīng)防護(hù)技能的培養(yǎng)指導(dǎo)，于不同領(lǐng)域、層面、角度落實(shí)對(duì)小學(xué)學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，讓孩子們?cè)跐撘颇新莆找恍┳罨镜淖晕冶Ｗo(hù)技能，學(xué)會(huì)一些最基礎(chǔ)的自我防護(hù)知識(shí)，并將其靈活、充分、深入踐行至日常學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)領(lǐng)域，為有效規(guī)避安全侵害發(fā)生，或?qū)档偷阶钚〕潭榷峁┲ΑＷ屆恳粋€(gè)孩子都能在安全、健康、快樂的認(rèn)知旅途中更好提升自己、更好發(fā)展自己。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);小學(xué)生;自我保護(hù)能力;研究

安全教育始終是學(xué)校、社會(huì)、家庭各層面教育中應(yīng)關(guān)注的核心，更是確保每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、更好發(fā)展的關(guān)鍵所在。若學(xué)生的安全不能得到保證，其他教育的實(shí)施勢(shì)必慘白無力，預(yù)期目標(biāo)自然也難以達(dá)成。而只有讓孩子們具備一些基本的安全防范與自我保護(hù)常識(shí)、技能、方法、策略，其在遭遇安全傷害或意外情況是方可快速做出應(yīng)對(duì)，面臨的侵害、損失，遭受的創(chuàng)傷、危害也會(huì)被降低最最小程度。這使得加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生自我防護(hù)能力培養(yǎng)，讓孩子們?cè)谒枷搿⒄J(rèn)識(shí)、心理上對(duì)自護(hù)、自救獲得全新認(rèn)知，以借助自身防控，有效應(yīng)對(duì)來化解諸多傷害的不良影響顯得尤為重要。而且，隨著孩子們自我保護(hù)能力的提升，其判別能力、處理能力也會(huì)逐步完善，一旦遇到可能發(fā)生的傷害或者事故時(shí)，便會(huì)提前做出預(yù)判或防控，很多尚未發(fā)生的傷害事故也會(huì)得到充分化解、及時(shí)杜絕。因此，為了切實(shí)提升小學(xué)學(xué)生安全教育的實(shí)效性、針對(duì)性、科學(xué)性，教師應(yīng)以培養(yǎng)自我保護(hù)能力為引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)學(xué)生安全常識(shí)、防范技能、自護(hù)意識(shí)、自救能力等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。將自我保護(hù)能力培養(yǎng)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展有機(jī)關(guān)聯(lián)、緊密融合起來，借助諸多科學(xué)、有效、深入的活動(dòng)開展與教育引導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生的自我保護(hù)能力。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、實(shí)踐、參與、體驗(yàn)中形成一些最基本的安全自我保護(hù)意識(shí)，為確保其身心健康、全面發(fā)展而提供助力。

一、構(gòu)建起完備的教育體系，幫助學(xué)生掌握基本的自我保護(hù)常識(shí)

小學(xué)學(xué)生自我保護(hù)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，外延特別寬泛，且不同年齡段的孩子，在自我保護(hù)方面所需要面臨的挑戰(zhàn)、具備的意識(shí)也存在著一定差異。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際與地域現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)各類有關(guān)自我保護(hù)方面的教育內(nèi)容梳理、整合、加工，以構(gòu)建起更為完備的教育體系，從不同領(lǐng)域滲透對(duì)學(xué)生的自我保護(hù)能力培養(yǎng)。讓孩子們掌握一些最基本的常識(shí)，并能夠?qū)⑵溘`行至日常活動(dòng)、認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域，獲得健康且全面的發(fā)展。例如，在意外傷害自護(hù)方面，應(yīng)讓低年級(jí)學(xué)生知道一旦遇到著火，必須趕緊逃生，且不能隨意玩火;而對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，則要讓他們掌握一些正確的逃生方法，并第一時(shí)間撥打“119”;對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則應(yīng)讓其在平時(shí)觀看電視、閱讀報(bào)紙等過程中自學(xué)一些科學(xué)的逃生方法，其如果遇到火災(zāi)，在撥打“119”的同時(shí)，自主做出判別，選擇最佳逃離路徑，但是不能去孤身救火。針對(duì)不同年齡段孩子所實(shí)施的層次性自我保護(hù)常識(shí)教育，勢(shì)必更為符合其認(rèn)知特性，對(duì)應(yīng)的教育效果自然更為理想。除此之外，針對(duì)防觸電、防溺水、防交通事故、防自然災(zāi)害、防權(quán)利侵犯、防精神毒害等，也應(yīng)分階段、分層次實(shí)施，以切實(shí)豐富孩子們的自我保護(hù)常識(shí)積淀，提升其自我保護(hù)能力。

二、開掘出多元的教育資源，促使學(xué)生形成基本的自我保護(hù)認(rèn)知

為了使自我保護(hù)能力的培養(yǎng)得以長(zhǎng)期性、多元化、深層次、高質(zhì)量貫通至孩子們成長(zhǎng)的方方面面，學(xué)校還需要加強(qiáng)對(duì)系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、針對(duì)性教育資源的整合，并開發(fā)對(duì)應(yīng)的校本教材、課程等。且在每周、每月、每學(xué)期結(jié)合不同主題、內(nèi)容開展教育與引導(dǎo)，讓孩子們?cè)谳o助性教育資源的引領(lǐng)下，加強(qiáng)對(duì)自我保護(hù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并內(nèi)化至心靈深處，踐行至日常行動(dòng)領(lǐng)域。而且，對(duì)于教材內(nèi)容的選定、課程項(xiàng)目的確立等，學(xué)校也應(yīng)充分論證，以切實(shí)提升自我保護(hù)教育的實(shí)效性。例如，在春夏秋之際，應(yīng)將防溺水作為教育重點(diǎn);而在冬季，則應(yīng)將防火、防電作為重點(diǎn)。在落實(shí)重點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)長(zhǎng)期性滲透一些常規(guī)性自我保護(hù)教育，使體育課傷害預(yù)防、往返校交融安全、夏季仿蚊蟲病毒等成為常規(guī)性教育項(xiàng)目。在凸顯重點(diǎn)，抓好日常，常抓不懈的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于自我保護(hù)能力的重要性也會(huì)獲得充分認(rèn)識(shí)，其自我保護(hù)能力自會(huì)慢慢增強(qiáng)。另外，還需要加強(qiáng)對(duì)一些典型案例、媒介素材、網(wǎng)絡(luò)資源的開掘，不斷豐富自我保護(hù)教育的形式，讓學(xué)生在多元資源的驅(qū)動(dòng)下，獲得自我保護(hù)能力的發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)出豐富的教育活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生確立基本的自我保護(hù)能力

針對(duì)小學(xué)學(xué)生的身心特性與實(shí)際情況，教師在實(shí)施自我保護(hù)能力培養(yǎng)時(shí)，不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)的滲透，更需確保理論與實(shí)踐的結(jié)合，多開展一些針對(duì)性教育活動(dòng)，將其充分貫通至日常教育、重點(diǎn)教育的方方面面。讓孩子們?cè)趧?dòng)手做一做、親自試一試、自覺演一演、主動(dòng)認(rèn)一認(rèn)等過程中，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為基本能力，并在遇到傷害、事故、隱患時(shí)即時(shí)處理、應(yīng)對(duì)、化解。而且，為了提升教育活動(dòng)的實(shí)效性，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)一些輔助游戲、故事、競(jìng)賽等元素的融合，使教育活動(dòng)的開展豐富有趣、鮮活生動(dòng)，更易激發(fā)學(xué)生的關(guān)注度。而且，結(jié)合一些比較典型的教育內(nèi)容，學(xué)校還可以定期舉辦一些針對(duì)性實(shí)戰(zhàn)演練，借助情境模擬的方式，將隱患、事故現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的自我保護(hù)知識(shí)予以化解、處理、應(yīng)對(duì)。借助各類教育活動(dòng)作用的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我保護(hù)能力的全方位培養(yǎng)。

四、結(jié)論

總之，小學(xué)學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期性、持久性、循序性過程，且必須與孩子們的日常生活、成長(zhǎng)環(huán)境、現(xiàn)實(shí)狀況等有機(jī)結(jié)合起來，方可使諸多教育工作的開展與實(shí)施更具針對(duì)性、實(shí)效性、科學(xué)性，預(yù)期培養(yǎng)效果勢(shì)必更為理想。而且，只有讓孩子們具備了基本的自我保護(hù)能力，其對(duì)于安全問題的應(yīng)對(duì)、安全事故的處理、安全隱患的化解方可更為充分，很多傷害事件、安全事故的危害也會(huì)被降低至最小。因此，教師在實(shí)施小學(xué)學(xué)生自我保護(hù)能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各方面因素的綜合考量，并就其與學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展、認(rèn)知等關(guān)聯(lián)起來，設(shè)計(jì)出多元、豐富、深入、科學(xué)、有效的自我保護(hù)教育活動(dòng)，進(jìn)而借助一些輔助性案例、實(shí)踐性演練、針對(duì)性指導(dǎo)的實(shí)施，來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自我保護(hù)能力的提升，使安全教育的開展真正凸顯其價(jià)值與意義。另外，教師還需要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì)等方面作用的發(fā)揮，切實(shí)拓寬自我保護(hù)能力培養(yǎng)的路徑，為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)構(gòu)建起完備的教育體系，讓孩子們?cè)凇叭巳岁P(guān)注安全，適時(shí)注重防護(hù)”的氛圍內(nèi)，切實(shí)提升自身防護(hù)、自救能力，并將其內(nèi)化至心靈深處、外顯至成長(zhǎng)領(lǐng)域，開啟屬于自己的全新認(rèn)知發(fā)展旅途。

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廣西玉林市博白縣三灘鎮(zhèn)學(xué)田村小學(xué) 537635