新形勢下小學英語校本教研的轉型與升級之路

龍澤燕

摘要：校本教研在小學課程改革中發揮著重要作用，當前各地小學也在不斷提高校本教研建設，采用多元化的教研方式，促進校本教研的升級轉型。本文主要分析了現階段小學英語校本教研的發展狀況，并提出了加強校本教研相關的制度，采用了多樣化的校本教研方式，旨在促進英語校本教研的轉型升級，希望對相關工作人員具有一定的借鑒作用。

關鍵詞：英語校本教研;教研文化;教研方式

在教育改革不斷深入的大背景下，一些地區為順應形勢，結合新課標要求和區域特點，以及新冠疫情網絡研修的實踐，圍繞學生的主體性地位的體現、學生的自主合作學習能力培養、教學目標的有效達成，以及教師教學方式的創新，以學校校本教研為基礎，構建區域校本教研特色，認真總結、借鑒、思考、探究適合區域特點的教學策略，取得了不少有益的探索。

一、踏實踐行，構建區域校本教研模式

（一）把握課改方向，還教研本真

教研的主要對象是學科教師，教研的根在課堂，教研員的主要工作在于指導教師的教學活動。新課改離不開校長的支持，離不開教師的參與，離不開家長的配合。通過開展多種形式專題講座，下校與教師、校長座談，把校本教研的理念和精神帶到學校。

（二）變走馬觀花，為腳踏實地

改變工作方式，教研員增強為教師服務的意識，加大對教師服務的力度，提高為學校教師服務的質量。把課堂教學中教師面臨的問題和困惑，作為教研工作的著力點，開展有針對性的學習與研究。研究從實從嚴，建議具體可行。通過系列指導，幾所試點學校逐步適應了新課程，改變了等、靠、要的思想，學校的英語教學質量明顯提升。

（三）俯下身段，傾聽意見

轉變教研員角色，俯下身來，多和教師一起研討，在提建設性、操作性意見上下功夫。時刻把教師的需要作為工作的出發點，每次研討，多提出如下類似的問題：你們最需要的是什么？還有什么疑惑？調查教師們在課改中遇到的難題，我們及時征求學校、教師對課改的意見，并盡力進行解答。

（四）總結凝練，提煉成果

以舉行的全區新課程理念的現場觀摩課為例，在教研活動中要做到了動靜結合。既有預先擬定的計劃，又有現場的指導，還有教師的自我反思。

二、新形勢下提高小學英語教研的具體路徑

（一）健全規章制度，規范校本教研活動

為了保障校本教研活動朝著規范化的方向發展，首先，學校應不斷健全與完善相關的管理制度，注重校本教研活動的宣傳工作，在制定規章制度時，應結合自身的發展現狀，制定合理的發展目標，從而明確校本教研活動的具體工作內容和工作方向，便于教師進行了解和掌握，提高校本教研活動的效率。與此同時，學校還應制定好相關的監督管理體系，確保教研活動能夠持續開展，提升教學質量。其次，在教研活動中，學校應注重反思總結工作，現階段小學教育的競爭較為激烈，導致教師的壓力較大，因此在這方面，學校應強調教師的自我提升意識，注重教學反思環節。

（二）確定活動主題，提高校本教研質量

在開展校本教研活動時，應確定好活動的主題，避免由于活動主題不明確，導致教研活動內容針對性不強，影響教研活動質量。在這一方面，學校應注重組織工作，可以采取不同的方式，組織全體的教研成員。如可以將各個年級相同學習科目的教師組織在一起，就共同的主題進行探討研究。例如，某小學的全體英語教師就以“新課改后提高英語教師效率”為主題，開展校本教研活動，在活動中先由一名教師講解教材的內容，然后全體教師進行說課、評課等活動，最后在活動結束后，教師再寫一份以校本教研活動為主題的報告以及活動反思，有利于鞏固活動成果。

（三）開展網絡教研，提升教研活動的效率

開展網絡教研活動，能促進校本教研活動的轉型升級，提高我國的教學質量。

在開展網絡教研時，首先，學校可以構建網絡平臺，在構建平臺時應注重結合學校教師的自身情況，建立一種適合各個年齡段教師使用的網絡平臺。同時在平臺建成后，應組織學校信息技術部門的員工，對全體教師進行平臺使用以及維護的培訓，并且在平臺建成后，還應定期培訓教師相關的信息技術，組織教師開展教學活動，提高平臺的利用率。

其次，隨時關注網絡平臺的反饋，教研活動的開展往往并不能保障教研質量與效率，因此為了進一步提升教研活動的效率，學校可以制定與網絡教研相關的規范，同時制定合理的獎勵機制以及評價體系，組織教師撰寫教學研討論文、制訂教學計劃以及教學課件，并且定期在平臺上舉行一些評比大賽，將比賽的結果與教師的薪酬待遇或者是晉升相掛鉤，充分激發教師的積極性，保障教學質量的提升。

最后，開展“互聯網+校本教研活動”，以某小學為例，該小學在2017年就引進了“多元交互式”的課堂教學觀察平臺，此平臺在運行后，可以對教學數據進行收集、整理以及評估，最終實現對課堂診斷的目的，利用該平臺可以有效促進校本教研的升級轉型，不僅可以代替傳統的紙、筆等工具，同時還能搜尋和整理更多的教學評價信息，增強校本教研的質量。

（四）注重課堂評價，加強教師隊伍建設

學校應增加資金的投入，積極引進數字化的網絡平臺，充分利用互聯網技術的搜尋、整理以及信息診斷等功能;同時在信息平臺內引入相應的教學評價標準，將教學評價與互聯網技術相結合，這樣不僅可以讓教學評價更具有科學性和精確性，而且教師在聽課過程中還可以在平臺的終端查看教學評價，發現自身教學過程中存在的不足，從而及時制訂解決方案，進一步提升教學水平，保障學生的發展。

例如，教師可以在教研活動后撰寫教研思考、感想等，將教研成果呈現出來，提高教研活動的效率。另外，利用網絡平臺對校本教研活動進行評價，不僅解決了限制校本活動的空間因素，還有效激發了教師的參與積極性，提高了教師的專業水平，有助于學校校本教研活動的升級轉型。

三、結語

總而言之，開展小學英語校本教研活動是提高教師專業素質以及學校教學質量的重要方式之一。因此，學校應加強與校本教研相關的制度建設工作，同時增加資金投入，增強其現代化水平，促進校本教研的升級轉型，實現提高教學質量的目的。

參考文獻：

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貴州省劍河縣城關第四小學 556400