語文思維提升與發(fā)展的幾個(gè)訓(xùn)練方法

郭學(xué)軍 楊芳 柴瑞飛

1、大聲、快速、有句讀的讀書（此方法是借鑒“李陽瘋狂英語”的方法）

針對問題：學(xué)生讀書、上課回答問題總是習(xí)慣性地拖腔，思維破碎、遲緩。

拖腔，嚴(yán)重地破壞了詞句的情感、邏輯連貫和完整性，是形象思維缺乏的表現(xiàn)，思維的準(zhǔn)確性、連貫性、敏捷性也大受破壞。

這種閱讀習(xí)慣、說話習(xí)慣的人，整篇文章閱讀速度非常慢。很難將一段話、一篇文章連貫成為一個(gè)整體，經(jīng)常讀到后邊就忘了前邊的內(nèi)容。整篇文章讀完，頭腦里邊要么是零零碎碎的幾個(gè)詞，要么只是最后一兩句話里邊的幾個(gè)詞。

拖腔背書的同學(xué)，很多人非常努力，聲音很高，非常辛苦，但是記憶效率極低，因?yàn)樗揪筒焕斫狻Ｋ麄儽硶?huì)的只是字音，頭腦中根本沒有整體的形象或者場景。默寫時(shí)，錯(cuò)別字錯(cuò)得是千奇百怪，不可思議。比如默寫《赤壁賦》會(huì)出現(xiàn)“取之無盡”“客嘻而笑，喜站更酌”的寫法。

訓(xùn)練要求：

讀書或者回答問題時(shí)，必須大聲、快速、句讀清晰，一口氣一個(gè)層次.

“清晰”是吐字清楚，節(jié)奏清晰，重音突出，謂語中心詞清楚.

“快速”是指要求學(xué)生一句話“一秒鐘”說完，多句話數(shù)秒鐘說完，中間不停頓，一口氣說完.（“一秒鐘”是個(gè)虛指，就是要求學(xué)生頭腦中有一個(gè)快的要求）

“大聲”是指張大嘴發(fā)聲，讓更多的肌肉充分運(yùn)動(dòng)起來，參與到發(fā)聲當(dāng)中.

手、眼、嘴與思維協(xié)作的關(guān)系是：手比大腦慢，但可以配合的比較準(zhǔn);眼可以比大腦快許多，但配合的不太準(zhǔn);嘴與大腦的配合最協(xié)調(diào)，可以說嘴巴的運(yùn)動(dòng)速度就是大腦思維的最準(zhǔn)、最快的速度。而且聲音對大腦思維的刺激最強(qiáng)。

肌肉的運(yùn)動(dòng)是一種技能。所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)量下降了，減少了，運(yùn)動(dòng)技能就會(huì)下降，熟練程度就會(huì)下降;一個(gè)新學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能，必須反復(fù)的訓(xùn)練，直至快速熟練，才能掌握。讀書、說話的技能也是一樣。男生的表達(dá)能力一般不如女生，就是因?yàn)閺男r(shí)候，男生一般都沒有女生喜歡表達(dá)，故而男生的說話表達(dá)能力漸漸落后于女生。

更何況，人的面部肌肉運(yùn)動(dòng)很多都與人的表情肌肉運(yùn)動(dòng)有關(guān)，也就是說讀書、說話自然地與人的情緒有關(guān)。

最重要的是“快速說”“一口氣一個(gè)層次”。

“說”不是“背”。“說”是經(jīng)過內(nèi)心的思考，從自己的頭腦和嘴中發(fā)出的。而“背”很容易陷入機(jī)械地回答或死記。

如果要“快速說”，在說之前，頭腦中必須出現(xiàn)完整的形象、場景，清晰的詞語;然后才能“一口氣”快速地把“一個(gè)完整的層次”說出來。（拖腔說話一般是邊想邊說，思維是破碎而散亂的）

“快速說”“一口氣一個(gè)層次”可以有效提高一個(gè)人的注意力、想象力、思維速度和整體感知能力。

抄書也有類似的思維現(xiàn)象。

當(dāng)一個(gè)人注意力不集中時(shí)，思維跟不上時(shí)，抄書往往是看一個(gè)字抄一個(gè)字;當(dāng)一個(gè)人的注意力提高、思維能力提高后，抄書就會(huì)變成看一個(gè)詞寫一個(gè)詞，或者看一個(gè)短語默寫一個(gè)短語的;而人的注意力、思維能力進(jìn)一步提高后，抄書則是看一個(gè)整句，默寫一個(gè)整句。最后的一種抄書，速度最快，效率最高（因?yàn)槔斫饽芰σ泊蠓岣吡耍?/p>

抄書也可以高效地提高人的思維能力。

2、利用原文詞句，壓縮提煉文章

針對問題：閱讀時(shí)不知道思考什么，缺乏用作者的詞語準(zhǔn)確提煉事物特征的意識(shí);缺少層次意識(shí)，缺少分析概括的思維習(xí)慣;缺乏整體聯(lián)系的意識(shí)。

訓(xùn)練要求：

①盡可能用原文詞句，提取事物特征.

②按原文層次壓縮提煉.

③將提煉出的詞語連貫成小文章.

如果沒標(biāo)準(zhǔn)地讓學(xué)生復(fù)述文章，學(xué)生用的都是自己平常的口語用詞，簡單、粗糙、模糊，對事物的認(rèn)識(shí)只是大概的感覺，使用的詞語多數(shù)是小學(xué)生常用詞。

只有要求學(xué)生學(xué)習(xí)使用作者的詞語來表達(dá)作者的認(rèn)識(shí)，才能提高學(xué)生的觀察能力和詞語能力。事物是一個(gè)復(fù)雜的模糊整體，作者的詞語是作者對自己感知到的事物特征的獨(dú)特表達(dá)，凝聚著作者的智慧，換一個(gè)字就可能意味大變，意境全失。（比如朱光潛先生所寫《咬文嚼字》中的例子。）

如果沒有層次要求，很多學(xué)生不關(guān)注、不思考原文的段落層次和文章層次，缺乏概括意識(shí)（不注意文中代表性的事物特征），缺乏分析意識(shí)（不知道文章分幾部分表達(dá)的）。

文章提煉之后，省掉了大量信息，選取的都是代表性的細(xì)節(jié)特征或概括性特征。但是否具有代表性、概括性，則要看這些特征是否能連貫起來，能否連貫后清晰地表達(dá)作者的情感思想。能連貫起來，并表達(dá)清作者的情感思想，則說明抓取的特征是合適的，否則就需要重新分析提煉。

3、積累觸動(dòng)內(nèi)心的細(xì)節(jié)

針對問題：許多學(xué)生不知道語文積累是什么，有什么用。很多學(xué)生將積累簡單當(dāng)作背記，而大量的、零散的、沒情感的記憶只是沉重的包袱，遲早會(huì)被丟棄，被遺忘。

沒有積累，就沒有聯(lián)想，也不可能有思維的深刻性、靈活性、批判性。

訓(xùn)練要求：

對平日自己經(jīng)歷的生活、看到的新聞、讀過的文章要有所感觸，進(jìn)而找到觸動(dòng)內(nèi)心的那一點(diǎn)，然后開始寫作.

每周寫一篇語感隨筆和一篇新聞（生活）評論，每篇總字?jǐn)?shù)在250字左右.

語感隨筆的結(jié)構(gòu)要求：

第一段，直接引用觸動(dòng)內(nèi)心的句子，或準(zhǔn)確利用原文詞句提煉出觸動(dòng)內(nèi)心的細(xì)節(jié).

第二段，用一兩句話表達(dá)清楚自己的情感、觀點(diǎn).

第三段，分析所引用句子中觸動(dòng)內(nèi)心的詞，分析這句話、這些詞引發(fā)情感的原因，寫清楚觀點(diǎn)形成的過程.

第四段，聯(lián)想其他特征相似、相關(guān)的文章細(xì)節(jié)或事物細(xì)節(jié)，并簡要分析，進(jìn)一步論證觀點(diǎn).

新聞（生活）評論結(jié)構(gòu)要求：

第一段，描寫觸動(dòng)內(nèi)心的新聞（生活）細(xì)節(jié).

第二段，用一兩句話表達(dá)清楚自己的情感、觀點(diǎn).

第三段，分析事物觸動(dòng)內(nèi)心的細(xì)節(jié)，分析這些細(xì)節(jié)引發(fā)情感的原因，形成觀點(diǎn).

第四段，聯(lián)想其他特征相似、相關(guān)的文章細(xì)節(jié)或事物細(xì)節(jié)，并簡要分析，進(jìn)一步論證觀點(diǎn).

4、朗誦、演講、辯論

針對問題：缺乏語文思辨興趣，不知道語文思考什么。

有聲語言是帶著情感的思想，最能激發(fā)人的情感，也最能激發(fā)人對詞語的思考。

有聲語言可以將思維的邏輯清晰地展現(xiàn)出來，辯論可以激發(fā)人辯證分析事物特征的能力。

朗誦、演講與辯論的方法有很多資料，不再贅述。演講與辯論的關(guān)鍵是找到學(xué)生的感興趣的話題材料。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語言學(xué)概論》主 編 岑運(yùn)強(qiáng) 中國人民大學(xué)出版社.

[2]《思維的本質(zhì)》[美]約翰·杜威 著 孟憲承 俞慶棠譯 臺(tái)海出版社.

[3]《兒童感覺統(tǒng)合》陳國鵬 張小民主編 上海教育出版社.

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