農村初中英語閱讀教學中開展善德教育的探究

龍彩新

摘要：英語與學生的母語差異較大，教學難度相對其他學科也更大。對于農村這樣基礎薄弱的地區，英語課程的安排不合理，教師為了加強學生的聽、說、閱讀能力，往往忽視了學生的善德教育，也就產生重文字而輕德育的現象。身為祖國未來建設的塑造者，除傳輸課本知識外，教師還肩負著培育學生言行、塑造高尚品德的重任。

關鍵詞： 農村教學;初中英語;善德教育

引言：

以往的英語閱讀教學僅是機械地傳授知識，學生不能從中體會到學習與人生的意義，也就難以產生內心的共鳴，造成教學和德育的脫節。教書和育人從來不是對立狀態，教師需要在初中英語課堂滲透善德理念，幫助學生更好地成人成材。

一、充分結合教材，明確教學目標

初中英語閱讀相對來說難度不大，它不要求學生能通篇理解全文，某種情況下僅抓住關鍵字也能得出正確答案。正因如此，學生在面對英語閱讀時總存在僥幸心理，認為不需要認真學習，僅憑語感也能答對。長此以往，學生不僅會在學習上態度不端正，更失去了對認真學習的同學的敬畏心。初中生學習英語最直接的工具是課本，要將善德教育很好地融入到英語教學之中，也需要充分理解教材，激起學生對學習最基本的尊重。

例如，英語教材當中的《When is your birthday？》章節，通過標題能看出這是非常友善的一章，因為問到他人生日的下一步驟可能是送禮物，或者邀請他人來參加生日會。在進行本單元教學時，教師需要對教材有充分的理解，感受每篇文章蘊含的感情，進而帶著感情領學生閱讀。閱讀的過程也是積累學習的過程，教師結合“birthday”話題可以教學生禮貌的問候語，普及一些其他國家的語言或風俗禁忌，避免學生問出不禮貌的話或送出不恰當的禮物。學會從他人的角度出發，能夠在意他人的感受也是善德教育當中非常重要的一環。相對年齡、職業而言，生日是一個不很敏感的話題，因此該單元的閱讀教學中也應該加入溝通技巧，力求提升學生在生活中與人交流的能力，改善青春期少年之間的關系，并教育學生尊重人、愛護人，從教書和育人雙重角度出發，養成品學兼優的好青年。

二、抓住善德關鍵，進行融合教學

初中是一個過渡階段，在此階段的許多變化讓學生無所適從。例如教學科目的增多，化學、物理的加入讓學生分給英語閱讀的時間更少了。而外文閱讀的學習除能幫助學生通過考試外，更多地是讓學生開闊眼界，多去接觸不同的文化、不同的思維方式。只有見慣了大海的廣闊，才能發現它深處的寧靜;同樣，學生只有用豐富的知識、學識充實自己，才會體現出良好的教養。

英語教學不可孤立而談，需要教師在閱讀中把握“善德”的關鍵，調動學生的積極性，讓學生在閱讀學習時對善德教育有些許感悟，達到學習與品德的雙贏。例如《Can you come to my party》話題，同生日話題有很多共同點。學生在閱讀練習時不能僅僅關注單詞和句式，還有其中的表達方式。如“I really want to go，but……”，這是一個很常用的話術，通常在拒絕別人的時候出現。通過大量的閱讀，教師可以讓學生在英語語境下感受，如果邀請他人參加聚會而對方不能赴邀，相比直接強硬地拒絕，學生更愿意聽到那種。答案毫無疑問是后者，善德教育的關鍵在于是否能夠切身代入他人、照顧他人的感受并且心懷善意，借助相關閱讀話題，學生能夠養成待人友好平和的美好品質，真正地學會善待他人。農村是善德教育比較薄弱的區域，輔導教材也并不豐富，但只要能抓住關鍵，善德、教育環環相扣，就一定能夠從根本上提升學生素質。

三、汲取榜樣力量，加強品德教育

目前來看，農村地區對善德教育的重視程度不斷加深，對培育高素質人才的要求也在不斷提高。為迎合這種變化，教師的素質也應有所提升，教學方式需要更加創新、教學質量不斷提高。通過英語閱讀實現善德教學，也不失為一種好的育人方式。人并不是生來就帶有顏色的，環境的優劣對人品質的影響十分深重，而初中正是人格養成的關鍵階段，教師需要把握住這個時段，將善德教育貫穿其中。每個人身上都有閃光點，而如何汲取榜樣的力量，將崇敬變成豐富自身的法寶，是需要教師和學生不斷去探索的。

例如《What do you want to do in the futher？》這一話題，教師可以讓每位學生談談自己的看法，想做的職業、想成為什么樣的人、想在未來有什么樣的發展等。結合學生的分享，教師可以教育學生將遠大的目標分解成一個個的小目標，合理安排自己的計劃，并把自己敬佩的學生當做榜樣，以此來督促自己不斷進步。雙人互助小組是個不錯的選擇，兩人實力相當，互為競爭對手，同時又可以團結互助，例如共同討論對閱讀題目的理解，互相檢查背誦積累的好詞好句。榜樣可大可小，但有了對比和監督，兩個人的力量就被放大無數倍，同時在這種團結互助的過程中，學生更加懂得尊重他人，更加愿意自己去朝著正確的方向發展。

結語：

教書和育人是一對命運共同體，閱讀教學中處處體現著善德思想，而善德思想的發揚又更加有利于素質教育的開展。農村學校的教學設施和教育理念相對落后，更加需要教師將英語閱讀教學與善德教育銜接，從而順利實現學生的全面發展。

參考文獻：

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“本文是梧州市教育科學 "十三五"規劃2020年度規劃課題《農村初中文化建設的實踐研究—以新慶初中“善德”校園文化為例》（課題編號：2020C096）研究成果”

廣西省梧州市藤縣新慶鎮初級中學 543307