初中英語教學中任務型教學法的實施策略

摘要：在初中英語教學中開展任務型教學法，讓學生帶著任務去進行自主學習，能夠讓學生學得更起勁，并逐步掌握學習的技巧，獲得英語綜合能力的提升。因此，初中英語教師在教學中，應改變以往灌輸式的教學策略。通過運用任務型教學法來引導學生學習英語，為學生提供大量自主學習的實踐機會，從而為發展學生的英語綜合素養奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中英語;任務型教學法;實施策略

1.前言

從當前的教學活動來看，大部分學生在課堂上完全跟隨教師的意志學習知識，在教學活動中，學生完全依照教師的要求記憶單詞、學習對話，教學活動的自由性、個人思想的科學性完全被教師所提出的學習要求所限制，學生嚴重缺乏獨立表現的興趣。結合任務型教學法規劃教學工作，利用任務與學生之間的互動重新改善教學關系，能夠提升教學活動的實效性。作為一門實踐性強的語言學科，初中英語教師在教學中，要充分凸顯教學的實踐功能，通過采用任務型教學法引導學生學習英語，改變傳統灌輸式的機械教學，讓學生學習的自主性得以充分發揮。在教學中，初中英語教師可以根據具體的教學內容來設計不同的教學任務，讓英語教學的靈活性明顯提升。讓學生在寓學于樂的輕松氛圍中學習英語知識，讓學生的語言表達能力和應用能力得到明顯改善，從而為學生英語綜合素養的培養提供良好的保障。

2.教學任務的設計

2.1要從學生的興趣點出發

教學任務是為教學目標服務的。教師在使用任務型教學法引導學生學習英語時，設計教學任務首先要關注學生的興趣點所在，這是確保教學任務能夠發揮作用的前提。貼近學生實際生活的教學任務能夠讓學生發現英語的價值，激發學生對英語學習的積極情感，形式有趣的角色扮演任務，能夠讓學生深入體驗英語交流的快樂，感受英語的語言魅力，并幫助學生在溝通中逐漸學會本節課的主要內容，而以游戲形式推進的教學任務，則能夠讓學生學得更加輕松，讓英語學習變得更加容易……因此，初中英語教師在設計任務時，務必要確保任務能夠激起學生的學習興趣，為順利完成教學任務做好鋪墊。

例如，在學習《Welcome to our school！》這部分內容時，我就通過從學生的興趣點出發去設計教學任務。首先，我從學生熟悉的校園入手，結合本節課的主題和教學目標設計了“How do we introduce our school to our friends？”的教學任務，讓學生通過小組討論的形式研究怎樣向他人有條理地介紹自己的學校。之后，我讓學生就得出的結論進行角色扮演，一個學生扮演“導游”，一個學生扮演“參觀者”，通過彼此間的對話和交流來逐漸掌握介紹學校的句子。這樣，我把知識學習放在具體的教學任務中，讓學生在濃厚興趣的推動下完成了教學任務，并通過完成任務掌握了所學知識。

2.2要尊重學生的客觀差異

每個學生都是獨一無二的鮮明個體，他們在英語基礎、智力水平以及興趣愛好上都各不相同，存在著較為明顯的客觀差異。初中英語教師在設計教學任務時，不能簡單粗暴地采用“一刀切”的方式，對英語能力相差很大的學生安排同樣的教學任務，而應該體現出教學任務的針對性和層次性。在設計教學任務時，教師要對每個學生的具體情況進行摸底，做到心中有數。在此基礎上，深度挖掘教學內容，制定出難易程度不同的教學任務。學生可以根據自身能力去選擇所要完成的教學任務，并逐層完成各層級的教學任務，以滿足自身的個性化學習需求，讓初中英語教學更具針對性和層次性。

例如，在學習《Food and lifestyle》這部分內容時，我就根據學生的差異性設計了具有針對性和層次性的教學任務，以滿足不同學生的個性化學習需求。針對基礎較差的學生，我提出以下問題：“Can you say as much food as you can in English？”我讓學生通過制作食物單的形式來完成教學任務，通過簡單任務來讓學生充滿學習自信。針對第二層的學生，我提出了這樣的問題：“Do you know what food has what nutrition？”并要求他們對全班學生進行全面調查，列出大家喜歡吃的食物、不喜歡吃的食物以及具體原因。對學習能力較好的學生，我提出問題：“How to become a healthy person？”讓學生通過寫作文的形式闡述自己的觀點。

3.采用多元化的評價手段

在采用任務型教學法引導學生學習英語時，教學任務的完成并不等于教學活動的結束，還要通過對學生的學習成果以及學習過程進行有效評價，讓學生明白學習中的優勢和不足，并讓學生從正面的、激勵性的教學評價中獲得強勁的學習動力。在新課改教育理念的指導下，初中英語教師要將傳統單一的教學評價改為多元化的教學評價。通過評價內容的擴充、評價主體的增多，讓學生得到更加全面的評價，從激勵中獲得學習自信，從批評中找出學習差距，讓學生今后的英語學習目標更加明確。

例如，在學習了《Finding your way》內容時，我給出幾個提示詞，讓學生運用課堂學到的知識將這幾個詞連起來寫一段話。之后，我還讓各組進行表演，運用多元化教學法對學生的課堂學習進行評價。我將學生的課堂表現和取得的成果進行綜合評價，并讓學生之間進行互相評價。最后，我指出學習中存在的問題，給學生今后的學習指明了方向。

4.總結

總而言之，在新課改背景下，初中英語教師要看到任務型教學法的優勢，并積極研究任務型教學法實施的具體策略，促使學生在有趣的教學任務引導下自主學習英語，并在完成教學任務的過程中提升英語素養。讓初中英語教學的實踐性得以充分凸顯，為提高初中英語教學質量起到積極作用。

參考文獻

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四川省廣元市朝天區兩河口鎮小學 李紅芬