在大學生思想政治教育中始終堅持以人為本

摘要：大學生思想政治教育是一個永恒的命題，，如何對大學生進行思想政治教育尤為重要。筆者認為，其中最重要的一點便是堅持以人為本。

關鍵詞：大學生思想政治教育 以人為本

大學生是否具備堅定且正確的理想信息直接關系到社會的發展， 堅持以人為本， 能夠將學生放在教育的主體地位并貫穿到整個教育過程中， 有助于幫助學生樹立正確的理想信念和思想觀念。 此外， 隨著社會的發展， 就業競爭愈演愈烈，大學生必須要具備良好的素養才能夠更好地適應時代發展的新要求， 堅持以人為本能夠幫助學生更好地提升自身的綜合素養， 包括知識技能素養、 道德素養、 職業素養等， 使學生更加順應時代的發展需求。 由此可見， 在高校思想政治教育的過程中， 堅持以人為本不僅僅是學生自身發展的需求， 同時也是社會是高校發展的需求。

一、“以人為本”是大學生思想政治教育的核心

教育的目標是“育人”，提高受教育者的素質，培養人格的健康發展。高校的思想政治教育承擔著武裝人、引導人、塑造人、鼓舞人等社會功能， 是引領人們精神世界的主要工作方式，是育人的關鍵途徑。因而思想政治教育必須貫徹以人為本的思想，以人為本是指人類的一切活動都要以人的生存、發展等需要為出發點和歸宿，主要有兩個方面：一是尊重人的主體性，人是一切活動的根本出發點;二是尊重人的主觀能動性，最大限度的發揮人的積極性。

1. 思想政治教育內容和性質的特殊性決定要堅持以人為本的教育理念

思想政治教育一方面具有提高大學生的思想品德培養他們的健全人格的個體功能，另一方面承擔提高全民族素質的社會功能。從個體功能和社會功能的兩方面，高校承擔著育人的責任，高校開設的思想政治教育課程專門從道德、責任、人生觀價值觀的角度來教育學生。總之，思想政治教育工作以人為作用對象，是做人的思想、精神世界的工作，其目的在于幫助人們形成符合社會發展要求的思想政治品德，培養人的健全人格，提高人的素質，發揮人的主動性，激發人的創造性，促進人的全面發展。

2 、思想政治教育的現狀決定了要堅持以人為本的教育方式

近年來在市場經濟存在的經濟利益的驅動下，高校的教育目標轉變為市場輸送大量實用性人才，尤其是經濟型人才，高校成為大學生走向社會的一個技能培訓場所，教育的功利性日趨明顯。大學生的思想觀念也隨之發生了極大的變化，價值觀念出現扭曲，傳統的思想政治教育模式很多以說教理論來傳遞思想的形式已經不能為大學生們所接受，思想政治理論課被學生認為是一門空洞的說教課，長期以來，大學生思想政治教育在工作方式上存在著重管理、輕育人，重結果、輕過程，重灌輸、輕接受，重共性、輕個性等問題，這與以人為本理念格格不入，很大程度上影響了思想政治教育功能發揮，降低了思想政治教育的吸引力、感染力、針對性和實效性。因而要改變教育方式，堅持以人為本的教育模式，即尊重學生的主體性，把學生當作真正的主體對待，在師生之間建立一種平等、民主的新型關系，讓學生的自主性、獨立性、創造性得到充分發揮，引導他們自我教育、自我完善，主動承擔應有的責任.

二、人本理念在高校思政教育工作中的價值體現

之所以提出堅持將人本理念落實到大學生的思政教育工作中，主要是因為當前高校在思政教育工作中還存在一定問題，其需要將以人為本理念作為契機來做出一系列的改變。就目前來看，高校思政教育工作還存在著一定的問題，尤其是在出發點與落腳點上。雖然高校在落實思政教育工作中關注到了大學生群體的全面協調發展，但是在具體實踐的過程中，還是存在很多形式化的現象，教育的出發點、落腳點并沒有很好地結合學生的實際情況，反而以大量的理論教育、概念教育讓學生的成長與思政教育工作處于一種“平行”的狀態，在這一背景下高校思政教育工作很容易走入誤區。此外，在實際教育活動中，學生大多處于一種被動的狀態中，學生的主體性往往被教師所忽視，而這也是當前高校思政教育工作中最為致命的一個問題所在。由于學生無法認識到自身在教育活動中的主體性，他們也不會主動地參與到教與學的過程中，因而思政教育工作的有效性會隨之降低。針對這些問題，將以人為本理念納入到高校思政教育工作中是非常有必要的，由人本理念作為主導，改變傳統教學形態，將適合學生學習的、認知的教育方式納入到教育中，有利于凸顯出學生在這個過程中的主體性，促使高校思政教育工作煥發新的活力。從更為具體的角度來說，將以人為本理念與高校思政教育工作融合，還有以下幾個方面的優勢：

其一，促使思政教育更為人性化。所謂人性化，主要是高校與教師在落實思政教育工作中，能夠保持“教與學”雙方主體的和諧民主，尤其是“教”的方面，能夠更加尊重學生主體的受教過程，結合學生實際情況，改善實際教育狀況。其二，保障思政教育的公平性。這里的公平主要體現為兩個方面：一方面，主要是體現在思政教育工作的主要對象上，包含了所有的學生;另一方面，主要是體現在師生在教學中所處的平等關系上。其三，保障思政教育的針對性。在人本理念下，思政教學的開展，應當結合大學生個體的多方面情況來確定教育內容，包括學生的生活情況、學習情況等，并立足于學生實際的共性問題、個性問題，讓思政教育更貼合學生的情況，這樣也可以提升教育的針對性。其四，保障高校思政教育的實效性。在以人為本的教育理念下，教學內容、教學形式等方面的設置主要是基于學生的實際需求，而這也將提高學生的實際學習興趣，通過思政教育與學生實際生活的交叉，提高學生的學習積極性，而學生也能夠將自身的熱情與精力投入其中，進一步保障思政教育的實效性。

三、 從以人為本的角度看高校思想政治教育現狀

在當前的思想政治教育中， 很多教師都已經意識到以人為本的重要性， 并有意識地在思想政治教育的過程中更好地遵循以人為本的原則。 但是在實際過程中， 部分教師輕視了主體意識， 過多地注重外在約束， 沒有突出學生自身的主體地位， 進而導致學生無法形成獨立思考的理性方式。 授課方式上教師也更加傾向于集體授課方式而忽略了個體的教育，嚴重影響了學生獨立思考能力的培養。 在教育的過程中， 硬性要求通常較多， 缺少一定的人文關懷， 在情感上缺乏教育，導致學生難以在內心產生認同感， 甚至會產生抵觸心理， 進而導致教育工作難以進行。 由此可見， 高校在當前的思想政治教育過程中， 以人為本的教育理念還沒有有效凸顯， 對教育的效果產生了一定的阻礙作用。

四、大學生思想政治教育工作中以人為本的現實意義

1.以人為本是促進大學生健康成長和全面發展的重要保障。大學生思想政治教育的主要對象是大學生。大多數學生離開原有的交際圈子、父母呵護、當地環境到異地求學，思想上處于新的探索與適應期。隨著社會的飛速發展和競爭的日益激烈，大學生在思想、學習、生活和心理等方面遇到的問題和困惑也越來越多。為更好地促進大學生健康成長和全面成長成才，思政教育就面臨許多新挑戰，同時對大學生思政教育提出更高要求。只有從加強以人為本的角度，給予他們更多引導和及時疏導，讓學生從內心接受與產生共鳴，才能增強大學生思政工作的實效性，增強工作感染力和吸引力，促進其健康成長和全面發展。

2.加強以人為本是實現育人目標的重要途徑。高校以培養人才為目標。當前的大學生總體上個性張揚、樂于表現，目標明確、意識客觀。以人為本并不僅僅是關注大學生的物質方面，更重要的是側重精神生活，讓思政教育觸及學生個體獨特性、深層情感和發展需求，讓教育真正走進他們的心靈深處，從效果上做到以理服人、以情感人，讓學生從內心領悟與接受，最終達到“親其師而信其道”的目的。克服當前將思政教育純粹進行思想灌輸、學生自主性和創新性受到壓制，進取心和創造能力受到扼殺的弊端。把思政教育由教師對學生的單向活動變為雙向互動。

3.加強以人為本是構建和諧校園的重要著力點。高校最終目標是要培養“完整”的人。作為培養造就德、智、體、美全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人的搖籃，是構建“和諧社會”有機組成部分，也是教育規律的體現。構建和諧校園就要構建和諧的師生關系、同學關系、學校與師生的關系，全校師生同心同德、和衷共濟、協調發展形成良好的育人氛圍，學校教育各要素間協調運轉，教育主體之間形成合力，最終構建學生發展、教師發展、學校發展的整體效應。大學生作為高校的真正主體，不管是對于構建和諧校園，還是對于社會的穩定和發展都具有很重要的作用。只有在思想政治工作中加強對學生的以人為本，才能形成融洽的校園關系，加強以人為本是構建和諧校園的重要著力點。

四、高校落實以人為本進行大學生思想政治教育的路徑

1.樹立以人為本的教育觀念

教師是落實大學生思政教育工作的重要媒介，其自身的教育理念決定著思政教育工作的走向，因此教師自身是否對以人為本理念理解透徹，決定了實際的教育成果。就目前來看，當前高校的思政教師自身雖然對于以人為本的理念有所了解，但是在具體落實上還無法將實踐與其結合。對于這種局面，筆者認為一方面教師自身要加強對人本理念的重視，同時還要落實到實際行動上，關注該方面的教育成果與知識，加強學習。另一方面，高校也應當做好相關培訓活動，可以聘請該方面的專家學者，組織教師進行集中學習。除此之外，還可以將對人本理念的學習納入到考核當中，促使教師對于該理念的吸收。

2.開辟思想政治教育新載體

信息技術與教育領域的融合，也為大學生思想政治教育提供了新的載體。學校方面應當重視這項技術的應用，搭建平臺為大學生思想政治教育提供幫助。比如說，學校方面應當結合校園網站、百度貼吧、新浪微博、微信公眾平臺等多個大學生群體網絡聚集較多的平臺，開設屬于學校自己的思想政治教育門戶。在這其中，應當將大學生發展、國家發展、社會發展等作為主題，引導大學生思考自身的價值。還可以結合網絡上的熱聞，引導學生進行討論等。這都可以讓學生更好地認識社會的表象，并樹立正確的思想意識，同時這種方式也有益于學生接受，凸顯學生的主體性。此外，在以往的課堂上，很多學生直接就利用手機玩游戲、看電視劇，將大把黃金的上課時間悉數浪費。這正需要教師改變教學方法，讓學生將自己的手機變為視頻課接收終端，在課前、課時、課后展開微課教學，讓學生能夠更好地在課前展開預習，上課時更加透徹地學習教師所授知識，下課后及時復習。這都可以進一步提高實際的教育效果。

3. 課上課下聯動，加強學生實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”人的大腦有著記憶曲線，不可能將教師所講述的文字內容全部記住。要想讓學生有更好的學習效果，教師還應該鼓勵學生踴躍實踐。大學生由于長期處于一種“學生”的身份，所以思想處于一種較為單純的狀態。對待同一個問題，他們往往只看單方面，未能從多角度去進行分析。加強大學生與社會的聯系，是提升思想政治教育質量的重要選擇。因此，學校方面應當結合社會方面的力量，為大學生提供思想政治教育的“特色基地”，讓大學生可以將思想政治與社會發展進行有效聯系。學校還可以支持大學生參加項目，提高大學生的社會實踐意識，積累“準”社會經驗和“準”工作經驗，發揮大學生群體在科研和教學中的積極作用，引導其為畢業順利過渡做好準備。同時以人為本的教育理念要求教師教學是為了滿足學生的學習需要，而不是為了完成課時任務，只有讓學生真正掌握了教育內容的內涵，教師的教學目標才算完成。思想政治教育課并不同于一般有許多公式限制的理工類課程，它有著獨特的靈活性，因此教師可以布置一些課外實踐活動，比如讓學生自己去采訪一些社會特殊工作人員，做一些志愿者活動，然后再在課上讓學生總結自己的實踐經歷。在分享時，學生可以用視頻方式呈現，也可以口頭簡單陳述。通過課上課下聯動，學生的學習效率就會大大提高。

4. 重視心理健康教育與思政教育的協調統一

心理健康教育雖然與思想政治教育是兩門不同的教育學科，但是從本質上來看，都是為了糾正學生的思想和心理偏差、規范學生的行為偏差而存在的。且近些年來，高校有關部門致力于加快心理健康教育與思想政治教育的協調統一發展。因此，基于大學生普遍面臨著一定的就業壓力、學習壓力進而引發的心理疾病，思想政治教師應當與心理健康教育教師聯合起來，共同為學生進行心理輔導和思想教育，通過心理咨詢、心理測試、心理講座等幫助學生及時消除心理障礙，提高其抗挫折能力。當學生心理更加健康的時候，思想政治工作也會發揮自身的積極作用，為培養學生正確的價值觀奠定良好基礎。需要注意的是，在進行心理咨詢、心理測試、心理講座的過程中，教師需要尊重以人為本的基本原則，尊重學生的因素，尊重學生的實際需求，必要的時候可以采取線上咨詢和測試的方式來進行心理輔導。

5. 高校構建全面服務意識與環境

為了加強思想政治教育工作的效果，需要為思想政治教育工作找到一個出發點以及落腳點。要想實現基于以人為本的思想政治教育，就必須要構建全面服務的意識與環境。在高校文化建設的過程中，將教育的目標與學生個體教育和成就目標結合到一起，將學生的理想與現實結合到一起，加高校服務環境的構建，組織全體教師為學生提供全面化的服務，營造良好的環境。如：開設線上交流空間，讓教師與學生有足夠的空間進行交流與溝通，隨時隨地為學生提供服務，并在服務的過程中加強思想政治教育。

6.更新大學生思想政治教育的評估體系

大學生思想政治教育評估是思想政治教育工作的一部分，起著導向和激勵的功能，當前的思想政治教育的評估標準還不完善，評估體系在評估標準上“缺乏層次性”，在評估對象上“缺乏針對性”，在評估方法上“缺乏科學性”，在評估組織構成上“缺乏合理性”，在評估結果上“缺乏實效性”。面對社會學校發展遇到的新情況，我們必須按照以人為本的要求，更新和完善思想政治教育評估體系，把大學生的身心發展和健康人格的形成作為評價目標。創新考試機制，比如在思想道德修養課采用免試的方法，對于在平時中發現道德品質表現突出者用免試代替期末的試卷考查，這樣就更能突出思政教育提升品德修養的目的性。

高校在思想政治教育實施的過程中，為了更好地達到教育的目標，應當要對教育進行不斷的創新和改革。以人為本的教育理念融入到高校思想政治教育中，能夠讓教師從學生的實際需求、從學生本身出發，采取柔性化的教育管理，促使大學生健全人格的形成。同時，高校與社會、家庭之間的有效結合，能夠進一步為大學生正確價值觀、道德觀的形成奠定良好基礎。因此，堅持以人為本的思想政治教育改革勢在必行。

參考文獻

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作者簡介：朱玲，1985年11月出生。本科學歷，助理研究員、國家高級禮儀培訓師、全國職業院校師生禮儀考評師;研究方向：大學生思想政治教育、職業禮儀。單位：湖南城建職業技術學院。

湖南城建職業技術學院