建筑施工技術課程教學改革探討

摘要：為了適應國家經濟建設發展需要，全國500余所高等院校開設了建筑工程技術專業，旨在培養具有扎實理論基礎和一定工程實踐水平的“復合型應用人才”。建筑施工技術是一門重要的專業課程，具有實踐性強、理論知識涉及面廣等特點。隨著我國高校專業設置和教學改革的發展，培養目標由單一性向綜合性轉變;通識教育學時增加，專業教育學時有所壓縮。如何在有限的學時內，使學生掌握盡量多的知識，提高分析問題、解決問題的能力，是課程教學面臨的普遍問題。因此，在建筑施工技術課程教學中，對存在的問題進行探討，并提出改革方案以提高教學質量，為國家培養滿足時代要求的專業性人才。

關鍵詞：建筑施工技術;課程教學;

引言

建筑施工技術課程是高職院校土木建筑大類建筑工程技術專業核心課程，是一門實踐性、綜合性較強的專業核心課程，是施工員、質檢員、建造師等職業崗位培訓、鑒定、考試的核心內容。建筑施工技術課程的教學過往以傳統教學為主，在本校評教系統中，學生普遍反映課程枯燥乏味，理論知識較多，很難與實際相結合。已就業的學生多有反饋，課程內容與實際工程結合不緊密，學以致用效果不明顯。高職院校土建類專業畢業生就業后直接參與工程一線建設，本門課所對應的專業知識應更需與工程實際緊密結合。本文主要梳理建筑施工技術課程的整體教學設計、課堂教學實時成效、反思與改進等方面情況。

一、存在的主要問題及矛盾

（一）教材內容陳舊

建筑業是在我國建筑領域推廣應用的新工藝、新技術、新材料和新設備（即“四新”技術）的支柱產業，對社會進步產生越來越大的推動力。“四新”技術不但提高了施工企業的科技含量，而且通過高科技手段保證了工程的安全、質量和工期，同時增強了企業的競爭力和發展潛力。隨著國家規范、規程、法規的不斷更新，近年出版的建筑施工技術教材內容雖然有所調整，但是仍然滯后于施工工藝發展及應用速度。譬如，鋼筋混凝土構件保護層的概念，原規范是從受力鋼筋邊緣到構件外邊緣的距離;新版規范則是從箍筋邊緣到構件外邊緣的距離。保護層厚度關系著建筑物的耐久性和結構安全性能，因此，在實際工程中正確地設置鋼筋保護層墊塊非常重要，但仍有不少教材采用的還是舊規范概念。

（二）理論與實踐脫節

調查發現，教師工作重點放在教材的理論知識部分，很少注重實踐經驗，導致教學方法和教學方法不再一致，理論與實踐脫節，學生對課程精神認識不足，缺乏實踐技能。傳統的課堂教學模式是以教師為主，他們大部分的教學時間都是通過教師輸出和傳授知識，只是被動地通知學生，而不是思考自己的想法。教室氣氛嚴峻，學生缺乏互動性，影響了學生學習的動力和動力。課程中沒有巧妙的整合，而是融入了技術制作的教學活動。這樣，很多職業學校開始利用多媒體等現代技術，通過一系列的圖像、視頻和動畫來恢復施工現場，從而提高學生的學習活動，更好地傳達課程。

（三）教學內容與課時不匹配

建筑施工技術課程主要包括三個部分：理論教學、課程設計和參觀學習。理論教學內容主要包括：土方工程、地基處理、樁基工程、砌體結構工程、混凝土及預應力混凝土結構工程、結構安裝工程、防水工程、裝飾工程、施工組織設計以及網絡技術應用等，課程內容較多，授課老師會結合本校學科建設特色有所側重。隨著教學改革的發展，專業課時不斷壓縮，不少學校安排48個理論教學課時，有的學校甚至僅有40個課時，致使在有限的教學時間中無法列舉太多的工程案例，理論與實踐脫節;本課程除了理論學習之外，還需要完成一個單項工程的施工組織設計，周期為1周，從學生提交成果來看，普遍質量不高;建筑施工多是空間交叉作業，每次接納的參觀學習人數有限，而且學生安全意識不高，帶隊老師及建設單位都承擔較大風險。因此，參觀學習走馬觀花，流于形式，效果并不理想。

二、課程教學改革的一些方案

（一）理論與實踐相結合，提高學生的工程實踐和創新能力

理論與實踐相結合是教師指導課程與實踐練習的結合。在學習過程的基礎上，教師應注意施工現場理論課程之間的差距，通過實際觀察為學生參觀施工現場提供便利，并使理論教學和實施實踐自然與日益增長的敏感性相協調。由于時間限制，學校無法招收全科學生，因此只能參觀他們目前正在進行的部分項目。在施工現場，學生通過看作品和老師講解，了解建筑技術和施工技術的標準，了解建筑物質的含義。改進實踐培訓機制，鼓勵學生利用休假時間到創業學習，將獲得的理論知識與實踐活動聯系起來。通過模型改革促進校外創新競賽，提高學生的創新能力。此外，在解釋培訓材料時，通過分析設計開發的新技術和方法，添加真實的設計案例，使學生更好地理解和理解知識。了解鋼筋長度的配料時，除了使用書籍中的計算公式和示例外，還會使用技術實踐示例。例如，對于外部學習建筑，鋼筋標高HRB235（玻璃纖維）上有六個鋼筋混凝土保護層l梁，用于確定不同鋼筋的向下長度并填充鋼筋網。問題是，學生可以計算鋼筋網、彎曲鋼筋和熨燙鋼筋的長度，加上對我們未來工作必不可少的公式，每個學生都必須熟悉工作。實踐先例加深了學生的知識。

（二）教學手段多樣化

多樣化的教學手段對提高教學質量有很大影響，可以從四個方面考慮：（1）多媒體和板書結合教學。多媒體是目前普遍采用的主要教學手段，具有信息傳播量大、形象直觀、高效率等特點，但教學節奏偏快，有些內容學生不容易掌握。譬如，基坑涌水量計算、土方工程量計算等，需要和板書結合才能達到較好的教學效果。（2）視頻教學。對于一些較抽象的施工工藝、施工機械等可通過視頻教學，增加學生的感官認識。譬如，泵送混凝土施工、土方機械施工、打樁施工、鋼筋焊接工藝等。（3）案例教學。有些內容可融入工程案例，要求同學分組整理收集資料，積極主動參與課堂，提高分析問題和解決問題的能力。譬如，砌體結構構造柱和圈梁構造、混凝土質量缺陷等與規范聯系較密切的內容，可讓同學們查找資料，積極參與課堂教學。（4）網絡教學。通過團隊合作建立教學網站，方便學生課下學習和師生交流。通過上述多種教學手段的綜合運用，可以培養學生的學習積極性，取得較好的教學效果。

結束語

建筑施工技術是建筑工程技術專業一門實踐性很強的專業課程，結合多年教學實踐經驗，傳統的教學模式不能滿足由單一型向綜合型轉變的人才培養目標需求。為了培養符合國家經濟建設需求的高級應用型人才，加強實踐教學環節，調動學生學習的積極性，提高分析問題和解決實踐工程問題的能力，必須進行教學改革。從教材選擇、團隊建設、多樣化教學手段和實踐教學等方面不斷改進，才能更有效地提高教學質量。

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吉林省職業教育與成人教育教學改革研究課題

校企合作模式下基于建筑工程技術專業的《建筑材料與檢測》課程建設研究（課題批準號：2020ZCY413）

張寰，男，吉林，漢，1986年8月3日 大學本科 ，講師，建筑工程

吉林電子信息職業技術學院 吉林省吉林市 132021