高一音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)分析

王嘉慧

摘要：民族音樂源自民間，音樂的形成源于民間生活，是一種獨特的藝術(shù)形式。中華文化源遠流長，孕育了很多優(yōu)秀的民族音樂文化，生成了富有深刻內(nèi)涵的民族音樂體系，在音樂文化中扮演著重要角色。將其應(yīng)用到高中音樂教學(xué)中，對學(xué)生欣賞水平、藝術(shù)文化培養(yǎng)具有重要作用，值得進一步推廣與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中音樂;民族音樂;教學(xué)分析

中國是一個多民族的國家，56個民族在廣闊的中華土地上繁衍生息，同時也創(chuàng)造了具有各民族特色的藝術(shù)文化。民族音樂作為一種獨特的藝術(shù)形式廣泛流傳，并越發(fā)迸發(fā)出新的光彩。民族音樂起源于民間，是勞動人民智慧的凝結(jié)，是中華藝術(shù)的瑰寶。近年來，越來越多的民族音樂被列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。然而，我國絕大多數(shù)高中生更癡迷于流行音樂，認為民族音樂枯燥乏味，不愿意去接受和學(xué)習(xí)民族音樂。這就需要我們高中音樂教師通過教學(xué)加強學(xué)生對民族音樂的認識，讓其認識到民族音樂的獨特魅力，達到傳承民族文化的目的。

一、高中音樂教學(xué)中民族音樂教學(xué)的重要性

民族音樂涉及的音樂文化諸多，如：民樂、戲曲、民歌等，內(nèi)容多樣。據(jù)調(diào)查顯示，我國民歌約數(shù)十萬首，曲藝音樂上百種、戲曲400 余，這些都是民族音樂都是人民在勞動中創(chuàng)作的，是民族融合的直接展現(xiàn)，民族氣息顯著。高中階段，學(xué)生正處于價值觀念轉(zhuǎn)折期，通過民族音樂學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國意識、民族情懷。音樂作為一種新的語言形式，民族音樂就是文化交流的使者，經(jīng)過民族音樂的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解文化特色，增強民族自信心，自覺承擔(dān)起民族音樂傳播的責(zé)任。另一方面，通過民族音樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生欣賞水平，高中生對音樂的了解較少，其審美認知較為片面，盲目的追求流行音樂、追星。對此，將民族音樂融入音樂教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生欣賞水平、擴大視野，實現(xiàn)全面發(fā)展。中華民族的民族音樂不僅只有民歌，還有包括民樂、戲曲、說唱音樂及舞蹈音樂等多種類別，是極其豐富的。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國有民歌近30萬首，曲藝音樂300多種，戲曲劇種400多種，這些豐富的民族音樂是各民族長期勞作、文明發(fā)展的精髓，是民族交融的深刻體現(xiàn)，具有鮮明的民族特色。

高中是廣大學(xué)生形成世界觀、價值觀、審美觀的重要階段。深化高中學(xué)生民族音樂的學(xué)習(xí)，將有助于增強學(xué)生的民族意識和愛國情懷。人們常說音樂是無國界的，是可以破除基本語言交流障礙的，可以說是一種特殊的世界“語言”。民族音樂是傳統(tǒng)文化的有聲訴說，是文化交流的使者。通過對不同民族音樂的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生深入了解各地域的文化特色，開拓眼界，增強內(nèi)在的民族自尊心，使學(xué)生建立愛國主義情操，自覺地肩負起民族文化傳承的重任。

二、高一音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)方法

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴大音樂文化視野

音樂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)娜谌朊褡逡魳肺幕瘍?nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受民族音樂的魅力進而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)民族情懷與愛國意識，讓學(xué)生對民族音樂有基本的認識。同時，經(jīng)過民族音樂學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生建立多元化價值觀念，學(xué)習(xí)不同曲藝、文學(xué)知識，提高音樂欣賞能力。

例如：在多彩的民歌教學(xué)中的通過欣賞民歌感受音樂情緒，理解蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的風(fēng)格特點，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀。首先，欣賞民族歌曲，激發(fā)學(xué)生對民族音樂學(xué)習(xí)的興趣，通過欣賞學(xué)唱，使學(xué)生感受民族音樂的風(fēng)格及它的音樂魅力，并且了解當(dāng)?shù)貭N爛的民族文化，進而達到欣賞認知、喜愛、繼承發(fā)揚光大民族音樂文化的目的。其次，播放民族風(fēng)情幻燈片，展示內(nèi)蒙、西藏、新疆區(qū)域圖，背景音樂——《愛我中華》。兩首歌曲分別是哪個少數(shù)民族的民歌？它們的音樂情緒是怎樣的？采用的伴奏樂器有哪些？演唱這是誰？（播放作品）。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作品的共同之處并提出，民族音樂與民族生活地區(qū)、生活、經(jīng)濟有什么關(guān)系？使學(xué)生了解到任何文化現(xiàn)象都有其物質(zhì)基礎(chǔ)與文化淵源。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞水平

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為人們提供的便利條件，將其應(yīng)用到高一音樂教學(xué)中有助于教學(xué)效率提高，達到理想的教學(xué)效果，讓音樂課堂更具活力、音樂內(nèi)容更加豐富。對此，教師結(jié)合多媒體教學(xué)特點將民族音樂以視頻的形式展現(xiàn)出來，營造濃厚的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。

例如：在少數(shù)民族民歌鑒賞--蒙古族、維吾爾族教學(xué)中，首先，導(dǎo)入新課，多媒體播放少數(shù)民族的歌曲并提出這首歌曲的特點，同時出示課題。蒙古歌部分，聽《牧歌》、《嘎達梅林》，引導(dǎo)學(xué)生比較作品的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒。介紹蒙古民歌類型，如：長調(diào)民歌曲調(diào)悠長、節(jié)奏自由;短調(diào)民歌曲調(diào)進奏、節(jié)奏整齊。其次，維吾爾族民歌部分，聽《大阪城的姑娘》感受音樂的旋律、節(jié)奏、情緒。分析該民族民歌特征，共同唱《青春舞曲》。

（三）擴大民族音樂視野

高中民族音樂風(fēng)格歌曲較少，加之缺少對音樂課程的重視使得學(xué)生對民族音樂缺少了解，不利于學(xué)生地域文化培養(yǎng)。伴隨著新課程教育改革的深化，為更好的培養(yǎng)學(xué)生民族音樂文化情感，教師需根據(jù)學(xué)生對音樂的了解融入教材外的民族特色音樂作品，如：《半個月亮爬上來》、《賣花姑娘》、《送情郎》、《吐魯番的姑娘》等。將一些經(jīng)典的音樂融入課堂深化其價值意義，增強學(xué)生民族情感，更好的體會民族音樂蘊藏的情感魅力，深化學(xué)生對音樂文化的了解。

結(jié)語

綜合分析，我國有著悠久的歷史文化，中國音樂是起源最早的音樂，雖然不同地區(qū)的民族音樂有著不同的特點、品種、流派，但基本風(fēng)格特征都集中于音樂的線條、意境中。音樂教學(xué)中，為讓學(xué)生有更好的體驗需要教師立足于多方面、全過程創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多種形式融入民族音樂，從而讓學(xué)生更好的體驗民族音樂的情感、意蘊，根據(jù)不同的民族音樂展現(xiàn)獨有的音樂特征。

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浙江省蒼南中學(xué)