中學(xué)歷史教學(xué)中的道德教育

張勇

道德，是一種社會現(xiàn)象，是人們?yōu)榱司S護共同利益。協(xié)調(diào)關(guān)系而形成的行為規(guī)范準則。在中學(xué)歷史教學(xué)中進行道德教育，其目的是將社會道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的道德品質(zhì)。道德是倫理學(xué)和社會學(xué)研究的對象，品德是心里學(xué)和教育學(xué)研究的對象。因此可以說學(xué)科中的道德教育就是品德教育。

一，品德教育在中學(xué)歷史教學(xué)中的地位和作用

首先，歷史教學(xué)在社會主義精神文明建設(shè)中占有重要地位，是貫徹德，智、體、全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的重要手段。歷史學(xué)科中德育教育在歷史教育中占有重要地位，而品德教育在學(xué)科德育中又居于核心地位。 中學(xué)歷史教學(xué)大綱規(guī)定的德育各項任務(wù)，如愛國主義、國際主義、觀點和規(guī)律、歷史責任感的教育，最終轉(zhuǎn)化落實到學(xué)生的行為規(guī)范中去、使學(xué)生學(xué)會處世做人。品德教育在歷史學(xué)科的育人功能中具有鮮明的實踐和評價意義。

其次，中學(xué)歷史教科書提供的大量的歷史人物的道德形象，是對學(xué)生進行品德教育的生動教材。以中國歷史而言，我國是人才輩出的國度，不同歷史時代都有杰出人物以不同的風姿展示了中華民族的道德風貌和優(yōu)良的道德傳統(tǒng)，構(gòu)成了中華民族的鬼魂和脊梁。他們在創(chuàng)造人類物質(zhì)文明和精神文明、推動歷史發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚情操，成為炎黃子孫繼續(xù)奮進的巨大動力。因此，中學(xué)歷史教學(xué)在對青少年進行品德教育，以及提高全民族的素質(zhì)方面具有獨特不可代替的作用。

第三，中學(xué)生處在青少年發(fā)育時期，也是道德品質(zhì)教育的關(guān)鍵時期。中外的教育家和心里學(xué)家對青少年品德特點的研究表明，整個中學(xué)階段，青少年的品德正處在外部和內(nèi)部交互作用下逐步發(fā)展起來。其中少年期（初中）處在內(nèi)部矛盾狀態(tài)，雖已初步具備倫理道德特征，但又不成熟、不穩(wěn)定，具有較大程度的動蕩性。青年初期（高中），品德趨向成熟、進入以自律為形式，奠定道德準則，運用信念調(diào)節(jié)行為的品德成熟期。以此在初中階段，對學(xué)生加強品德教育至關(guān)重要，中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)承擔起這個社會責任。

二，中學(xué)歷史教學(xué)品德教育的特點和任務(wù)

中學(xué)歷史教學(xué)道德品質(zhì)教育，主要是通過歷史的道德知識去教育學(xué)生。因此，首先面臨的一個重要問題是如何認識道德的批判與繼承問題。道德是人類社會特有的社會現(xiàn)象是隨不同社會形態(tài)不斷變化的、每一種社會形態(tài)的道德是當時社會經(jīng)濟狀況的產(chǎn)物，都帶有鮮明的個性。

古往今來，人民群眾和無數(shù)杰出的政治家、思想家、科學(xué)家軍事家、文學(xué)藝術(shù)家在社會關(guān)系的實踐中所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀的道德品質(zhì)和情操熔鑄成中華五千年美德，正是建設(shè)中國特色社會主義道德大廈的基石。中學(xué)歷史教學(xué)中的道德教育，主要是繼承中外歷史上人民群眾和杰出人物的優(yōu)秀道德品質(zhì)和情操。由于社會結(jié)構(gòu)復(fù)雜性、道德層次性和復(fù)雜性存在、受消極因素影響出現(xiàn)個人的人生觀、價值觀、道德觀與社會主義道德原則和規(guī)范形成矛盾和沖突。所以幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、道德觀是學(xué)校道德教育的一項重要而艱巨的任務(wù)、在社會主義精神文明建設(shè)中發(fā)揮積極的作用。

三，中學(xué)歷史教學(xué)品德教育的基本內(nèi)容和途徑

道德品質(zhì)是個人依據(jù)一定的道德規(guī)范在行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心里特征。道德的心里結(jié)構(gòu)一般包括道德知識、道德情感和道德行為三部分。這三部分彼此聯(lián)系、相互制約、不可分割的整體。

（一）道德知識的教育

中學(xué)歷史教學(xué)道德知識教學(xué)的教育，主要是借助于歷史道德形象對學(xué)生進行道德行為規(guī)范、道德批判和道德評價等道德知識的教育，并在此基礎(chǔ)上初步形成道德觀念與道德信念。

中學(xué)歷史教科書寫進的大量優(yōu)秀歷史人物的道德品質(zhì)，是道德知識教育的生動材料。借助于歷史道德形象，進行道德知識的教育，首先要對歷史人物的道德行為做出分析和概括，使學(xué)生逐步建立起道德規(guī)范，認識道德行為的是非、善惡、美丑的準則。優(yōu)秀歷史人物的道德行為豐富多彩，各具特色，如憂國優(yōu)民、報效祖國、;追求真理、不畏艱難;尊師敬業(yè)，謙虛禮讓、;誠實正直、行已有恥，等等。是歷史教學(xué)幫助學(xué)生建立道德規(guī)范和道德標準的基礎(chǔ)。判斷歷史人物道德行為的是與非、善于惡時、還要看在當時歷史條件下其道德行為是否有利于社會進步和道德文明的發(fā)展，在歷史教學(xué)中組織學(xué)生有目的歸納歷史人物的特點應(yīng)主要抓住愛國主義這條主線，使學(xué)生牢固地樹立正確處理個人與國家集體關(guān)系的道德觀。

評價歷史人物，是歷史教學(xué)經(jīng)常進行的教學(xué)活動。在評價中首先選擇正面典型的道德形象及豐富的評價材料，也選擇反面的歷史人物，使學(xué)生在鮮明的對比中深化對道德評價標準的認識。

（二）道德情感的培養(yǎng)

道德情感是個體在道德認識和實踐過程中伴隨發(fā)生的內(nèi)心體驗。按道德規(guī)范的社會關(guān)系、道德情感有愛國主義情感、集體主義情感、人道主義情感、正義感、自尊感等。歷史教學(xué)中的道德情感的培養(yǎng)，主要是借助歷史教科書提供的、歷史教師加工創(chuàng)設(shè)的道德情境中道德形象的行為、進行對學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)、具有間接的、想象的、倫理認識的特點。道德情感的培養(yǎng)對個人品德的形成具有非常重要的意義。道德情感在社會道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個人的道德需要和道德信念并產(chǎn)生道德行為的過程中起著重要的調(diào)節(jié)作用。可以說，道德知知識的教育，如果離開了學(xué)生的內(nèi)心體驗，道德教育就成了空洞的說教因此道德情境中道德形象的行為、情感及道德知識進行具有間接的、想象的倫理認識的培養(yǎng)，在歷史 教學(xué)中有極為重要的意義。

歷史教育培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，主要借助教科書中歷史人物的道德形象進行。歷史上的道德形象雖然遠離現(xiàn)實，是間接的但他們是作為社會標準榜樣而存在，并且生動，具體、鮮明;雖然是以文字圖畫為主要表現(xiàn)形式，但仍具有一定的感染作用，可以引起學(xué)生的情感體驗。因此就要求歷史老師高度重視和發(fā)揮情感教學(xué)作用，從道德情感培養(yǎng)的角度，精心組織、加工教學(xué)內(nèi)容，運用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)道德情境，藝術(shù)的錘煉，、組織教學(xué)語言、潛心醞釀情感，使教學(xué)產(chǎn)生強烈的感染力，以情育晴，引發(fā)學(xué)生對道德形象形成強烈的情感體驗，使教學(xué)產(chǎn)生導(dǎo)向和激勵作用。

（三）道德行為的訓(xùn)練

道德行為是個體在面對道德情境、在道德意識支配下所才采取的各種行動，是個體道德意識的外部表現(xiàn)形態(tài)，是品德評價的依據(jù)。是以認知為主要特點，以模仿為主要形式，使學(xué)生處在臨界狀態(tài)的預(yù)備教育。因此歷史教學(xué)中的道德行為訓(xùn)練應(yīng)抓以下幾點。

第一，訓(xùn)練學(xué)生對道德請境的識別，提高學(xué)生的道德意識。

第二，要準確揭示歷史人物產(chǎn)生道德行為的道德動機。

第三，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生進行道德意志和自我教育的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德習慣。

歷史教學(xué)進行道德教育的最終目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為習慣。道德行為習慣，需要通過一系列的模仿、無數(shù)次的重復(fù)、有意識的練習以及與壞習慣勢力作斗爭等、實踐活動來培養(yǎng)。其中，意識品質(zhì)的鍛煉和自我教育起著決定性的作用。歷史教師要善于將歷史榜樣的行為規(guī)范和學(xué)生現(xiàn)實生活中的行為規(guī)范有機的結(jié)合起來，指導(dǎo)他們在處理個人與國家，集體、父母、同學(xué)、親友的關(guān)系以及在自己的學(xué)習過程中學(xué)會處世做人。要從大處著眼，小處入手，抓好符合社會公德小事，逐漸明辨是非、習善成性，當前，一些青少年受社會不良道德風氣及家庭不健康教育的影響、養(yǎng)成了自私、享樂、厭惡勞動、不敬老愛幼等諸多不符合社會主義道德規(guī)范行為習慣，歷史教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科教學(xué)及教育部門協(xié)調(diào)一致，為抵制和消除以上消極影響做應(yīng)盡的義務(wù)、為國富民強社會主義精神文明建設(shè)做出積極貢獻。

微山縣實驗中學(xué) 277600