淺談如何提高學生的寫作能力

彭興菊

摘要：初中的語文作文學習是培養學生掌握和運用漢語、符號等基礎知識能力的重要體現，也是學校語文教學的重要組成部分。很多初中生討厭語文作文課，每次上課都覺得很枯燥乏味，更多的學生也表現出不知道怎么去下筆寫作文。為了提高學生的語言寫作能力，教師可以從培養學生的寫作興趣入手，還可以通過觀察教會學生如何在語言寫作中積累素材，并在語言教學過程中注重培養和提高學生的語言寫作能力。

關鍵詞：初中生;觀察;寫作能力;作文教學

中學生文章讀寫能力的培養是語文教學閱讀和語言寫作發展過程中非常重要的教學內容，而這兩方面寫作能力的良好培養將直接影響到中學生在終身學習和語文相關學科發展過程中的實際寫作表現，因為語文學科的學習，需要以學生的閱讀理解能力和語言表達能力為基礎。因此，為了在寫作課程中更加注重加強學生寫作能力的教學應用，要求語文教師在寫作課的教學中讓學生具備更高的寫作技能。

一、在情境中為學生展開寫作教學

在情境中為學生構建寫作課堂可以更好地激發學生的創新思維，借助這種氛圍，學生可以全方位觸發思維，讓學生在寫作立意的過程中，可以想到更多的寫作素材。而且，場景的設計還可以將學生的寫作思路各個方面聯系起來，讓學生對某個主題有更多的思考，聯想到更多關于這個主題的思路和寫作語言，從而幫助學生在寫作過程中達到寫作角度的創新目的。

例如，在課堂上為學生教學培訓關于家鄉主題文章時，如《我的家鄉》主題的寫作文章，語文教師可以選擇讓每個學生觀看一個關于家鄉的主題宣傳文本視頻，并為其營造氛圍。在這些視頻的有效幫助下，不僅可以幫助每個學生更全面、更深入地了解自己的家鄉，而且可以通過直觀的視頻激發學生的思維，讓他們在寫作過程中找到自己想要的寫作素材。對于家鄉這個主題，學生會帶著自豪感寫作，讓學生享受寫作的過程。

二、創設愉快的教學情境，激發學生的興趣

學生對學習語文有濃厚的興趣，可以有效地調動學生學習語文知識的積極性，教師可以努力克服他們的學習困難，有效地促進他們主動性的發展。在和諧的語文課堂學習氛圍中，學生的邏輯思維仍然處于活躍狀態。情感刺激是促進一個學生學習和寫作的巨大內生動力，也需要教師認真學習和培養。讓學生入境生情，這與學生的學習興趣緊密而直接地結合在一起，讓學生在愉快的作文教學中充分激發寫作的學習動力。因此，教師要鼓勵學生積極創作作文，從寫作中選擇一篇優秀的作文，并在課堂上演講鼓勵。為了能讓學生繼續寫更多優秀的作文，首先教師應該告訴學生時刻關注身邊的一些人和事，記錄身邊發生事情，從在校內到校外，從真實的校園生活到社會生活，然后合理地挑選素材進行編輯，選出優秀的作文，送到學校語言播音室進行閱讀，這將極大地激發他們的寫作和學習興趣，并使他們的內心感受到優秀作文的強大重量，提高學生對語文寫作的興趣。

三、通過課堂討論豐富學生的思維

通過課堂討論豐富學生的思維也是培養學生寫作能力的有效措施，因為在討論的過程中，可以為學生提供一個更加開放的環境來發展他們的思維，通過傾聽別人的思想，激發自己的思維，他們可以在這個過程中相互碰撞，在交換意見的過程中，學生的寫作思維可以取得更高水平的進步。在吸收他人好的意見的幫助下，完成自己意見的完善，從而在寫作過程中有更多的寫作思路。當學生在學習寫作文的時候，腦子里會有源源不斷的寫作素材，會深有感觸，獲得一種學習寫作的樂趣，也不再會厭倦寫作訓練，反而會更愿意參與寫作課的學習過程。

例如，圍繞《家》這個話題進行寫作訓練之前，教師可以組織學生在課堂上進行課堂討論，讓學生分享自己的家庭故事，并根據分享的故事講解自己的經歷。讓學生在了解其他同學的同時可以借鑒其他同學的語言表達能力，提升自己的語文寫作能力。

四、堅持多讀多寫

寫作，大多是靠充分積累，同時利用空暇時間多練。廣泛讀書，勤寫，都是有效的積累。讀書可以有效拓展基礎知識，提升學生的學習素養，準確區分哪些應該精讀，哪些不應該精讀。閱讀可以有效地幫助學生重新認識世界的廣闊領域，體驗社會經濟生活，理解并學會熟悉各種我們從未經歷過的快樂生活和幸福生活，也為學生提供他們無法親自接觸和學習的基本寫作理論實踐和基本寫作技能訓練，這必然要求我們經常做好多讀，多寫。勤讀勤寫有助于提高初中生的邏輯思維能力，堅持勤讀勤寫要循序漸進，持之以恒，長期堅持，這樣初中生的寫作能力才會有很大的提高。

五、結語

總之，學生學習寫作的整個過程是學生觀察、記憶、想象、邏輯和整合能力的集中。教師要善于充分利用多種教學方法結合，拓寬學生的寫作視野，提高學生的語言運用能力和他們的寫作能力。

參考文獻：

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