中生歷史時(shí)空觀念培養(yǎng)策略

梁宗麗

摘要：從實(shí)際角度出發(fā)，現(xiàn)階段，高中歷史教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)思維能力，而時(shí)空觀念是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)期間所必須要具備的一項(xiàng)思想，同時(shí)也是提升當(dāng)前學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵素養(yǎng)。因此高中歷史教師在實(shí)踐教學(xué)期間必須要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)研究。

關(guān)鍵詞：高中生;歷史時(shí)空;培養(yǎng)策略

目前培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念已經(jīng)成為高中歷史教師的主要任務(wù)之一，從本質(zhì)上來(lái)將，歷史教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的就是將不同時(shí)間、不同地點(diǎn)所發(fā)生的關(guān)鍵事件進(jìn)行串聯(lián)并傳授給學(xué)生的過(guò)程，而學(xué)生在此期間需要借助時(shí)空觀念來(lái)掌握社會(huì)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及社會(huì)的總體發(fā)展規(guī)律，并汲取其中有價(jià)值的信息融入到自身的知識(shí)體系當(dāng)中，融會(huì)貫通，形成符合自身理解能力的知識(shí)點(diǎn)。

一、高中歷史時(shí)空概念缺失現(xiàn)狀

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中，因?yàn)椴荒芎芎美斫鈺r(shí)空概念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中遇到很多依靠自己能力無(wú)法越過(guò)的阻礙。老師教學(xué)中需要注重鍛煉學(xué)生的時(shí)空觀念，活躍學(xué)生的思維，避免學(xué)生思維出現(xiàn)空白，否則會(huì)在一定情況下，制約學(xué)生歷史學(xué)科的綜合實(shí)力。

二、高中生歷史時(shí)空缺乏原因

（一）心理學(xué)成因

心理研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，記憶當(dāng)中，遺忘是一個(gè)十分常見(jiàn)的現(xiàn)象。面對(duì)古今中外紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)，很多高中生討厭學(xué)習(xí)歷史，覺(jué)得歷史乏味枯燥，覺(jué)得學(xué)習(xí)以前的知識(shí)對(duì)自己未來(lái)沒(méi)有幫助，找不到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方式。

（二）歷史學(xué)科難點(diǎn)

歷史學(xué)科涉及古今中外古代、近代、現(xiàn)代的歷史。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，學(xué)生需要以時(shí)間為線索從縱向了解歷史事件發(fā)生的先后順序、從橫向通過(guò)比較了解各個(gè)國(guó)家的歷史，還需要通過(guò)地圖、文物及史料分析等來(lái)強(qiáng)化對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是存在一定難度的。而且很多歷史都有更為具體的內(nèi)容，這就需要讓學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間、空間乃至很多的人物、事件及其經(jīng)過(guò)有清晰的把握。

（三）歷史學(xué)科特定的時(shí)空性

時(shí)空是歷史學(xué)科明顯區(qū)別于其他學(xué)科的最為顯著的特點(diǎn)，歷史史實(shí)的發(fā)生都具有其特定的時(shí)空環(huán)境。離開(kāi)了特定的時(shí)間與空間，歷史就無(wú)法顯現(xiàn)出其存在的意義了。而部分學(xué)生在平時(shí)的歷史學(xué)習(xí)中卻忽視從歷史時(shí)間與空間的角度出發(fā)認(rèn)識(shí)與理解歷史。

（四）初高中教學(xué)要求不同

初中階段只需要學(xué)生掌握基本的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且初中學(xué)業(yè)水平考試要求難度較低，因此絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)不重視，從而影響了學(xué)生對(duì)歷史時(shí)空的把握。高中階段歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生記住歷史時(shí)空知識(shí)，同時(shí)歷史學(xué)科考試的難度提高，側(cè)重于對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科能力的考查，歷史時(shí)間空間線索更為復(fù)雜，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)增多，需要拓展延伸的知識(shí)增多，容易造成記憶混亂，容易將重點(diǎn)知識(shí)忽略或者記錯(cuò)甚至混淆知識(shí)，這些原因也讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)和逃避。

三、高中學(xué)生時(shí)空概念培養(yǎng)有效策略

針對(duì)高中生歷史時(shí)空概念缺失的問(wèn)題，結(jié)合多年從事高中一線歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)、提升高中生的歷史時(shí)空觀。

（一）理解時(shí)空概念，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)空概念，也是現(xiàn)在高中歷史學(xué)科之中重點(diǎn)的培養(yǎng)核心，為了讓學(xué)生能夠了解中國(guó)歷史，理解歷史的來(lái)源和歷程，所以鍛煉學(xué)生的時(shí)空理念是十分重要的。良好的時(shí)空概念的鍛煉，能良好地提升學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生的時(shí)空理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科時(shí)，便不會(huì)覺(jué)得歷史難學(xué)。在高中歷史教學(xué)中，主要借助重要的事件和相關(guān)人物的具體介紹來(lái)了解歷史。受到各種因素和環(huán)境的制約和影響，它們之間存在相互關(guān)聯(lián)的緊密聯(lián)系，這就需要學(xué)生具備較高的思維素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化時(shí)空訓(xùn)練，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

歷史時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，有利于提高對(duì)歷史問(wèn)題思考的高度與深度，使學(xué)生在分析具體的史實(shí)時(shí)，能站在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河之中去思考問(wèn)題，更好地認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的本質(zhì)，清晰認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律。因此，在具體的高中歷史教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生怎樣掌握歷史時(shí)間與空間的規(guī)律，要怎樣運(yùn)用時(shí)間與空間解決考試中遇到的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生能夠在了解了時(shí)空的概念之后，能夠?qū)v史讀懂、讀透，提升學(xué)生遇到問(wèn)題后解決問(wèn)題的能力。

（三）利用記憶方法，強(qiáng)化學(xué)生時(shí)空概念

采用靈活的記憶方式讓學(xué)生掌握歷史，能提升學(xué)生的空間與時(shí)間能力，達(dá)到事半功倍的效果。比如：老師可以選擇循環(huán)、聯(lián)想、諧音、順口溜、間隔、對(duì)稱(chēng)、五官并用等的記憶方法。這些記憶方法都十分實(shí)用，能夠全面提升學(xué)生對(duì)歷史的記憶，高中學(xué)生能找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而確保每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)效率可以得到同步提升。

四、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)高中生歷史時(shí)空方面存在的缺失，找到了一些存在的問(wèn)題，提出了一些關(guān)于高中生時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略，以此達(dá)到提升學(xué)生歷史時(shí)空觀念核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉自奇.高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略探究[J].高考，2019（21）.

[2]劉娜.培養(yǎng)高中生歷史時(shí)空觀念策略的實(shí)踐研究[D].Diss.西北師范大學(xué)，2019.

[3]張春季，李連清.高中生歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)現(xiàn)狀分析及培育策略研究-以駐馬店市X高中為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2019（4）：30-37.