談怎樣在小學音樂教學中激發學生的創新思維

代京芝

摘要：激發學生的創新思維是培養學生音樂素養的重要方向。本文通過論述當前小學音樂課堂教學存在的一些問題，指出在激發學生創新思維過程中，教師要結合音樂課的特點和學生的個性，在課堂上融入情境教學、小組合作探究以及實踐活動等，讓學生成為課堂主人，逐漸激發出其創新思維。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;創新思維

最近幾年，美育被列為中小學教育方針的主要內容之一，培養學生的音樂核心素養成為了音樂教學的重要方面。而在音樂素養的組成中，讓學生具備音樂創造與想象能力則是核心素養之一。創新是一個國家發展的動力，小學生正是人生觀和價值觀形成的關鍵階段，小學音樂教學要突出學生的主體地位，通過優化教學方法，讓學生在音樂的學習中善于用音樂表達情感，形成較強的音樂欣賞和審美能力，同時具有較強的即興表演和創造能力。本文將結合當前小學音樂課堂教學中存在的一些問題，淺談音樂教學中激發學生創新思維的策略，希望對小學音樂教學提供幫助。

一、創設音樂情境，激發學生創新思維

傳統的小學音樂教學以教師展示內容、演奏音樂和學生聆聽為主要模式，開門見山地講解教材內容，不結合學生對音樂的認知和個性創設課堂情境，使學生只能跟著老師的節奏進行演唱或者練習器樂，基于內心的創造性活動較少。我們都知道思維是從具象到一般，再從一般到抽象的過程，為了更好地培養學生的創新思維，教師就要通過創設情境的方法讓學生對一些抽象的內容進行具象理解，并通過具體的活動實現情感上的交流。比如在《百鳥朝鳳》音樂欣賞中，教學目標之一是讓學生感受樂曲所表現的百鳥爭鳴的熱鬧景象，同時了解嗩吶這一傳統民族樂器的特征。為了讓學生更好地感受音樂與樂器之間的關系，培養創新思維，教師可以讓學生閉上眼睛，放慢呼吸，播放本首歌的音樂并配上嗩吶進行演奏，學生在聲音的引導下一邊聽，一邊幻想著自己在什么地方？聽到了什么？看到了什么？音樂結束的時候，教師讓學生自由交流一下上述問題，知道這首歌描述了百鳥爭鳴的熱鬧情境。在接下來的欣賞教學中，當出現鳥鳴的段落時，教師可以讓學生模仿各種鳥的動作和聲音，最后教師總結嗩吶的聲音高亢明亮，善于模仿，其實有很多樂器都善于模仿，再讓學生欣賞幾首樂曲的片段，看看它們都是用哪些樂器模仿了什么聲音。通過創設情境的方式，學生不再被動性的學習，學生成為了音樂課堂的主人，創新思維由此產生。

二、小組合作探究，激發學生創新意識

小學音樂新課標中指出，音樂教學要重視學生的自主、探究性的活動，要讓學生在學習中經歷思考、質疑和實踐等過程，形成較強的音樂表現能力。受到應試化教育的影響，很多音樂活動缺少有效的師生、生生互動，大量填鴨式內容充斥課堂，學生的創新思維很難形成。小組合作探究是一項新型的音樂教學方法，通過設置和分配小組任務，讓學生增加競爭意識，通過團隊來完成任務，可以在很大程度上讓學生釋放出創新的天賦。比如在教學《四小天鵝舞曲》中，教學重難點是感受管弦樂隊的樂器音色，從不同角度和層面去理解樂曲，感受音樂之美。在課前導入中，可以先讓學生觀賞圣-桑的《天鵝》，提問學生剛才欣賞的是什么舞曲，在柔和悠揚的音樂中將學生帶到芭蕾舞的殿堂。在正課講解中，為了讓學生了解管弦樂音色并理解樂曲，可以設置三個任務：1.這首舞曲的表現情緒是怎樣的？2.樂曲中描繪出了怎樣的情景？3.樂曲中有哪幾種樂器在演奏？學生在任務的驅使下，會仔細地聆聽音樂并與小組內其他同學溝通，指出這首樂曲是歡快活潑的情緒，描繪了小天鵝在湖畔嬉戲的情景，用到的樂器為西洋管弦樂，主要由弦樂和木管演奏，樂器音色非常清脆洪亮。在延伸教學中，教師可以讓學生在課下搜集與《四小天鵝舞曲》相關資料，在下節課向大家匯報。因此，通過小組合作探究的形式，學生能夠充分借鑒別人的長處，與大家展開情感的交流，找出自己在音樂欣賞中的不足之處，進而提高自己的創新思維。

三、重視音樂實踐過程，培養學生創新思維

音樂教材的素材來源于實踐，最終也要服務于實踐中，結合小學生愛動、思維敏捷的特點，音樂教學要適當地增加實踐活動，以此來激發學生的創新意識，培養它們在活動中創造音樂的能力。在音樂實踐中，教師要尊重學生的意愿，讓他們在充分地自學、互學以及展學活動中主動的參與進音樂活動中，讓其無拘無束地表達自己的感情，提高音樂學習的能動性。比如在學習動物體裁的歌曲時，教師可以開展講故事、編情景劇、角色扮演等讓學生身臨其境的地進行學習并融入其中的環境。教師也要根據學生的個性和特長開展實踐活動，比如讓喜歡民族、搖滾的學生分別上臺表演，在一些作品中融入自己的動作或者歌詞，鼓勵那些性格內向的學生大膽說出自己的想法，做到大膽說、大膽想、大膽表演，教師用親切的語言與他們開展交流，維護他們的自尊心。學生體驗到音樂帶給自己的快樂和成就，自然地就會提高對音樂創造的興趣，不斷提升自己的創新能力。

四、結語

綜上所述，培養學生的創新能力已經成為音樂素養的重要方面，在小學課程標準中也有所突出，要引起教師的注意。受到傳統音樂教育理念的影響，當前小學音樂課堂教學仍存在很多問題，教學形式單一、不關注學生創新意識都影響了音樂課堂教學的深度。下一步，在小學音樂課堂教學中，教師要樹立學生主體地位，通過營造音樂情境、小組合作探究等讓學生在豐富的活動中逐漸的具備創新思維，滿足新課改的要求。

參考文獻：

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