基于核心素養的小學數學單元整體教學探究

文小英

【摘要】以前，小學數學教師應用傳統固化的教學方法，組織課堂的教學活動，很不利于小學生數學知識的有效學習，也阻礙著小學生核心素養的發展。課堂互動形式化的現象時有發生，整體的教學效果不盡人意，教學質量越來越差。新課程深化改革后，進行了數學教學模式的重新構建，強調了單元整體教學，數學教師充分發揮指導作用，進行小學生潛能的挖掘，核心素養的有效培養，課堂教學質量顯著提高，數學教育的長遠規劃前景一片大好。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;單元整體教學;探究

引言：小學階段是學生學習數學知識，主動思考數學問題，養成好的探究習慣，并且提升核心素養的關鍵時期，數學課堂的教學活動形式多樣且內容豐富，可以滿足所有學生的認知需求，引領他們走上個性化的發展之路。實現了單元的整體教學，強化培養小學生的數學學科核心素養，育人計劃的具體執行因此變得異常順利，教學實踐工作能夠走向更大的成功。因此，筆者特意憑借多年實踐經驗，基于核心素養進行了數學單元整體教學策略的總結研究。

1、小學數學單元整體教學的內涵

單元整體教學指的是：在小學數學課堂教學中，數學教師應發揮指導作用，同時扮演好“引導者”及“監管者”的角色，積極引導學生們學好某一單元的知識內容，觀察他們的課堂表現，并給出他們針對性的總結評價。數學教師必須尊重小學生的主體意愿，進行單元教學內容的統一備課，統一指導，統一安排，促使學生們學好一個單元的數學知識后，繼續下一單元的有效學習，進而實現整體進步，然后提升核心素養。研究發現，小學階段的數學課堂教學中實現了單元內容的整體教學，學生們的理解感悟更豐富，還能獲取到不一樣的認知體驗，他們的主動學習熱情高漲，學習質量和學習效率均有了更大程度的提升[1]。數學教師應該針對單元整體教學做充足的準備，創新教學方法、授課方式等，耐心指導小學生實現核心素養的形成與發展，整體把握知識要點，熟練掌握學習技能，輕松突破自我后成為創新思維更加活躍的優秀學生。小學數學課堂中的單元整體教學是知識要點的有機整合，教學內容的統一展現，利用這種統一的教學手段，引領所有學生走上個性化發展之路，具有非常重要的現實意義。

2、基于核心素養小學數學單元整體教學的有效策略

2.1加強聯系，有效備課

必須加強單元整體教學的“聯系性”，使得單元整體教學更具“整體性”“科學性”“合理性”等特征，有效開展備課工作，數學教師整體把握教學內容后，進行小學生核心素養的培養，內在潛能的挖掘，并助力于他們的身心健康成長。筆者認為，我們教師應該正確認識到單元整體教學的重要性，同時理清不同單元的重點難點，總結各個章節的核心知識，將相似的知識內容歸類到一起，明確整體教學目標，再布置合理的教學任務，啟發小學生有效學習，體現統一教學的巨大優勢[3]。比如，先對單元課時進行合理地統籌，不再按照以往的教學要求安排教學工作，而在新課程標準的指導下進行單元課時的合理籌劃。重新劃分教學內容，有效合并單元知識，將更多的時間留給學生，方便他們自主學習，課堂進行小組合作，課后展開評價反思，通過針對性的習題訓練，進一步提升解題效率、學習質量等。再如，嘗試將特征相同或是數量相同的教學內容集中在一起，安排一系列的教學活動，課上引導小學生尋找知識之間的內在聯系，給予他們重新組合知識內容的鍛煉機會。學生們的自學時間充足，學習體驗非同一般，相互鼓勵，共同進步，即可優質完成單元要點整體學習的目標任務。

2.2以生為本，因材施教

小學數學單元整體教學也要具備“差異性”特征，有效實施差異化教學指導，更容易滿足不同學生的認知需求。比如，筆者在課堂教學中就很重視班級學生的主體地位，會充分考慮他們的數學知識積累情況，關注著學生個體的進步情況。通過布置難度不同的學習任務，要求小學生獨立思考或是小組合作，鼓勵他們在多種形式的課堂活動中盡顯自身的優勢，進行單元知識內容的理解記憶，進一步提升認知水平、核心素養。及時評價小學生的課堂表現，也尊重他們的認知差異，教學評價體現出一定的差異性，將滿足所有學生的內心需求，增強他們主動學習的自信心，使大多數學生在后續的探究實踐中有著出色表現，針對少部分跟不上“整體節奏”的學生以個體化指導，單元整體教學具有以生為本、因材施教的特色。提升了小學生的自主學習信心，活躍了他們的數學思維，單元整體教學效果十分顯著，就能夠拓寬更多學生的知識視野，以此為基礎，給予他們聯系生活實際，分析生活問題，應用數學知識的更多機會，這樣的數學教育必然收獲意外驚喜。

2.3專題訓練，資源共享

單元整體教學的聯系性較強，數學教師不妨設計專題訓練，來強化學生的邏輯思維、抽象思維、創新思維，提高他們的分析能力、解題能力以及核心素養[4]。比如，在教學“小學除法”時結合班級學生的理解能力設計一些專題練習，讓他們進行小組溝通、合作探究，進而找出不同的解題思路，進一步提升解題效率。還可以分享微課資源，利用新媒體技術構建網絡化的學習平臺，便捷小學生進行單元知識的深入理解，深層探究中積累豐富的知識經驗，轉化為個性化發展的動力。

結束語

總之，基于核心素養小學數學單元整體教學的作用強大，極有利于小學生綜合素質、綜合能力的全面發展，期待他們突破自我，優質完成學習任務，穩步提升學習質量，最終成為“不可多得”的優秀人才。

參考文獻：

[1]王曉云，李文雅.基于數學核心素養的小學數學單元整體教學[J].課程教育研究：學法教法研究，2020（08）160-161.

[2]楊晨.基于核心素養小學數學單元整體教學的實踐分析[J].新課程·小學，2019（22）64-65.