初中研學旅行課程主題本土化開發研究

喬俊玲

研學旅行是“中小學生必須開展的一門校外實踐活動課程”，是學生核心素養培養的關鍵課程和有效載體。開發適宜校情、學情的研學旅行課程主題，科學建構課程體系，為學生提供良好的育人環境。

一、初中研學旅行活動主題開發依據

1.國家各項政策的推動。從國務院《國民旅游休閑綱要》到教育部《關于推進中小學生研學旅行的意見》，都對研學旅行提出相應的要求。研學旅行作為學校教育與校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑，已經被“納入學校教育教學計劃”。

2.學生核心素養的提升。教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。研學旅行作為學生核心素養培養的關鍵課程，是培育學生核心素養的有效載體。

3.綜合實踐活動課程的開設。“綜合實踐活動是從學生真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過觀察、調查、探究、服務、制作、體驗等學習方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程”。《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》是學校組織開展研學旅行活動的課程依據，也是開發地理研學旅行活動主題的重要依據。

二、初中研學旅行活動主題開發路徑

研學旅行不是單純地外出休閑旅行，而是一種在開放環境下的實踐探究學習活動。明確的活動主題是取得良好學習成效的基礎。基于跨學科學習，結合地域地理環境特點和校情，開發研學旅行活動主題，是有效開展研學旅行活動、落實課程目標的重要途徑。

1.依托校園文化建設和網絡，整合研學旅行資源，激發學生興趣。基于縣情開發研學旅行活動主題，是中學研學旅行活動主題開發的一個基本路徑。依托校園文化建設，讓學生了解家鄉的著名旅游景點和文化特色，并且通過手機、電腦等平臺，對縣區的研學旅行資源分組進行查閱，制作成ppt進行展示，根據堅持就近原則，進行篩選、分類，整合研學旅行資源，激發學生興趣，同時提高了學生查閱所需信息、分析提煉信息的能力。

2.依據學校周邊豐富的自然和人文旅游資源開發研學活動主題。根據學校所在區域自然和人文地理環境，基于跨學科學習的需要，開發研學旅行活動主題。不僅有助于培養學生理論聯系實際、解決真實生活問題的能力，也有助于落實初中地理課程標準關于鄉土地理內容的教學要求，培養學生樹立熱愛家鄉、建設家鄉的美好情感。

三、初中研學旅行活動主題本土化開發

初中階段，以應學校周邊研學旅行資源為主，突出研學旅行育人功能，構建具有研學旅行特色的實踐育人體系，形成校內與校外齊心協力、互相配合的實踐育人新途徑。基于跨學科學習，以本地縣域及周邊研學旅行課程資源為依托，研究并篩選研學旅行課程資源，開發研究初中階段不同學期的研學主題。以“帶著課題旅行”為主，與“植物多樣性研究”、“植物扎、拓染”等課題組合作。每個學期確定1-2個研學主題，在研學主題設計中突出愛國主義、人文主義、理想信念、國情鄉情、社會主義核心價值觀等教育。以七八年級學生為研學主體，分四個學期，采用室內課與室外課相結合的形式，每個學期課題組開展的本土化研學旅行課程如下：

根據實驗校和學生教學實際，結合近兩年的研學旅行活動，重在設計半日或一日研學旅行課程。如利用汾河生態景區開展跨學科的一日研學活動，涉及地理、生物、美術、語文、歷史、政治、英語等多個學科，每個學科設計不同的研學目標，根據學生的興趣把學生分成若干個小組，每個學生可以同時參與多個項目，從而讓學生在研學活動的實踐活動中收獲成長。各學科研學目標如下：

地理組：1.學會研學旅行線路的設計及行進方向的判斷，利用汾河生態景區的布局認識地圖三要素;2.了解汾河的水系特征和水文特征;3.認識噴灌方式，撿拾垃圾，做好環保宣傳。

植物組：1.至少認識汾河景區的5種植物，了解植物的特征和價值;2.運用植物的花和葉敲拓染活動，制作拓染作品。

政史組：1.了解汾河的前生與現在，通過對比，感受家鄉生態環境的變化;2.運用汾河景區廉政文化廣場名人介紹，認識家鄉在廉政方面的名人。3.記錄名人名言和有關社會主義核心價值觀的標語。

語文組：1.開展描寫汾河的詩朗誦和寫作活動;2.以小組為單位，寫研學收獲。

美術組：畫一幅研學中你認為最美的植物、景色等。

英語組：記錄研學中關于有關英語的宣傳語，并且學會讀寫。

“以天地為書，走出教室，擁抱自然，體驗不同文化，使孩子們學會在實踐中發現問題、解決問題，能很好地幫助孩子們更好成長”。研學旅行的核心是研究性學習和旅行體驗，靈魂是實踐育人，是對學生實踐能力的全面塑造與提升。研學旅行為學生打開了世界這本教材，讓學生走出學校，走進社會，手與腦結合，課堂與課外聯系，知識得到鞏固，解決問題的能力不斷提升。