初中地理教學中高效“讀圖”不可或缺

李芳

【摘要】新課標明確指出：“各學科在培養學生綜合能力的過程中所發揮的作用不盡相同，廣大教育者只有立足于學科教學的實際情況，重點培養學生獲取學科知識的能力，才能將學科教育的有效價值發揮得淋漓盡致，從而更好地落實有效性教學的基本要求。”具體到初中地理教學活動中，高效“讀圖”是學生獲取地理知識的主要途徑之一，這就要求廣大教師必須要加強對學生讀圖能力的培養，積極探索有效的教學方法和實踐策略，爭取在提高教學質量和效率的同時，也能促進學生地理綜合能力的提升，從而滿足新課改的基本要求。

【關鍵詞】初中地理;高效讀圖;實踐策略

引言：

圖表作為初中地理教學的主要內容，對于強化學生的地理綜合能力具有重要的影響和意義，廣大教師只有幫助學生掌握高效讀圖的技巧和方法，才能讓學生獲得全面的地理認知，從而提高初中地理教學的有效性。鑒于此，本文從“中國的土地資源”這一教學內容入手，闡述了培養學生讀圖能力的實踐策略，旨在提高學生的綜合素質，從而切實發揮出地理教育的有效價值。

1.科學選圖，整合圖表資源

在初中地理教學的過程中，學生能否做到高效“讀圖”，主要還是取決于教師選擇的圖表類型及排列順序，教師只有切實做到科學選圖、合理排列，才能強化學生的直觀感受，從而提煉出重要的信息。[1]一方面，教師需要圍繞教學內容合理選圖，最大限度的整合圖表資源，以此突破教學重點和難點，從而切實發揮出圖表的有效價值。另一方面，教師需要堅持循序漸進的選圖原則，根據圖表的復雜程度進行合理排序，促使學生能夠逐步掌握圖表信息，以便實現由易到難、由淺入深的教學過程。以“中國的土地資源”教學為例，為了幫助學生更好地讀圖，教師可以先為學生展示我國的地形圖，促使學生能夠從整體對我國的土地資源進行把握。然后，教師可以將我國土地利用類型現狀分布圖展示出來，促使學生能夠了解我國土地資源的主要類型，如耕地、林地、草地等。最后，為了幫助學生掌握土地資源的相關信息，教師可以將教學內容分為若干模塊，分別向學生展示“旱地圖”、“水田圖”、“林地圖”和“荒漠化圖”等等，促使學生能夠由淺入深的了解中國土地資源的相關知識，從而形成一個系統的知識體系。通過這種“整體——部分”的選圖方式，學生能夠更好地掌握學習重點，在提高學生學習質量和效率的同時，也能提高學生的讀圖能力，這對實現教學效益的最大化是極為有利的。

2.合理插圖，發揮動態功能

在初中地理教學的過程中，要想實現高效“讀圖”，僅靠書本上的圖表是遠遠不夠的，這就要求廣大教師必須要充分發揮信息技術的作用與優勢，選擇合理的時機插入電子圖表，爭取在提高讀圖質量和效率的同時，也能營造動態的教學氛圍，從而為培養學生的學習興趣創造良好的條件。[2]以“中國的土地資源”教學為例，教師在講解“森林日益減少”這部分內容時，除了要對教材中的圖表信息進行分析之外，還應插入相關的電子圖表。首先，教師可以針對現階段我國森林開采的現狀進行分析，讓學生對森林資源的基本情況有一個大致的了解。然后，教師可以創設有效的問題情境：同學們知道現階段我國森林開采有多嚴重嗎？當學生的好奇心和求知欲被調動起來之后，教師可以借助多媒體技術為學生展示新中國成立初期我國森林資源的覆蓋面積，并將其與現階段森林資源的覆蓋面積進行對比，讓學生直觀的感受到森林資源已經減少了近三分之二，以便讓學生深刻的認識到保護森林資源的重要性和緊迫性。在插入圖片的過程中，教師可以將森林資源的減少以動態形式展現出來，這樣不僅能夠強化學生的直觀刺激，而且還能吸引學生的注意力，這對深化學生的理解和認知是十分重要的。值得注意的是，要想最大限度的滿足高效讀圖的實際需要，廣大教師必須要不斷提高自身的信息技術水平，能夠靈活掌握插圖技巧和制圖方法，這樣才能為強化學生的讀圖能力提供可靠的保障，從而豐富圖表內容。

3.領會圖意，延伸教學內容

所謂高效“讀圖”，指的是學生除了能夠掌握顯性的圖表信息以外，還能領會隱性的涵義，從而深化對地理問題的理解和認識。鑒于此，廣大教師必須要充分發揮自身的引導作用，帶領學生體會圖意，從多個角度、多個方面延伸圖表信息，爭取在延伸教學內容的同時，也能促進學生綜合素質的提升，從而為培養學生的地理素養奠定良好的基礎。[3]以“中國的土地資源”教學為例，在講解“退耕還林”這部分內容時，教師可以為學生展示社會各界的“意見圖”：專家認為，必須要部分耕地轉化為林地，這樣才能確保生態平衡;而農民認為，耕地是農業發展的基礎，退耕還林會對農業的發展造成不利影響。針對“意見分歧”，教師可以引導學生開展辯論賽，通過搜集資料來證明自己的觀點，以便獲得深刻而全面的認識。這樣不僅能夠豐富教學內容和形式，而且還能促進學生創新意識的提升，最終為地理課堂注入了新鮮的活力。

結語：綜上所述，“中國的土地資源”教學只是從一個側面反映出了高效“讀圖”的重要性，對于初中生來說，要想全面掌握地理知識，必須要具備良好的讀圖能力。這就要求廣大教師必須要立足教學實際，從選圖、插圖、悟圖等多個方面入手，切實做好各個環節的指導工作，促使學生能夠借助各類圖表獲得豐富的地理知識，爭取在強化學生讀圖能力的同時，也能落實核心素養的基本要求，從而將初中地理教學的有效價值充分發揮出來。

參考文獻：

[1]李登春.初中地理教學中高效“讀圖”不可或缺——以“中國的土地資源”教學為例[J].中學地理，2020（02）.

[2]余慶樹.探析初中地理教學中對學生讀圖能力的培養方法[J].中學課程輔導，2018（12）.

[3]趙建青.初中地理教學中培養學生讀圖能力的策略[J].西部素質教育，2016（21）.