打開生活之窗，徜徉多彩課堂

章玲

【摘要】生活即教育。小學美術教育是讓小學生能夠從小接受藝術魅力并用藝術的眼光發現生活中的美。把美術學習變成一種快樂的活動，注重學生的創造力與想象力的培養，讓學生徜徉在生活中的美術殿堂。

【關鍵詞】小學美術;生活化教學;策略

引言：在美術教學中，老師可以從學生的知識背景出發，將生活經驗藝術化，設置一些生活化的美術問題，使美術課程內容與學生的生活經驗產生聯系，打開生活之窗，徜徉多彩美術。讓學生能夠利用美術知識技能美化生活，充分體驗藝術的魅力與作用。

一、開展生活化教學、提高學生參與度

一般來說，生活中富含各種知識素材。對于小學生來說，每天都可以接觸到生活中的美術元素。因此在小學美術互動教學中，老師可以跟同學們有效互動，把學生經常接觸到的生活用品作為教學元素，一方面可以鍛煉學生觀察能力，另一方面能讓學生切實感受到美術貼近生活。比如，老師可以讓學生臨摹水果、蔬菜或水杯等，以此提升學習興趣及美術水平。

二、小學美術生活化教學創新思維培養策略

（一）掌握學生的認知特點

不同年齡段的學生對事物的認知程度也是不同的，所以小學美術老師必須考慮到學生對事物的接受程度，多運用視覺藝術。讓小學生在觀察美術元素的時侯，學會思考和創造，使他們具有一定的審美能力。因此老師應在課堂上給學生提供一些可供欣賞的實物，用物體本身的特性，深化學生的認知。老師據實示范或直觀演示，能讓學生好奇所要學習的知識，并對學習產生興趣。在授課過程中，老師應以學生為中心，鼓勵其發現并提出問題，以此培養學生自主學習的能力。進一步引導學生構建自己的獨立思維、自主解決實際發生的問題。同時，美術老師應積極鼓勵學生的進步，鼓勵學生完成自己的美術創作，更好地發展學生的創新思維。

（二）創設趣味教學情境

每個人都會專注于自己感興趣的事，只有學生對美術學習產生興趣，美術教學才能擁有更好的成效。因此，小學美術老師可以多渠道創設出最新穎的教學情境，充分展示藝術在生活中的魅力。或者美術老師可以將美術知識滲透于其他學科，讓學生對美術學科產生濃厚興趣，深入淺出地為學生講解美術知識及其在生活中的相關應用。以學生喜聞樂見的方式，把生活中最常見的事物作為切入點，讓美術課更加符合小學生的認知規律，讓美術課輕松學。比如在學習《人教版美術五年級上冊立體賀卡》時，老師可以指導學生在不同的節日制作對應主題的賀卡，進行有效贈送。比如圣誕節快到了，老師先讓學生了解圣誕節的習俗及背景，讓學生根據自己的理解制作相關主題賀卡，以此鍛煉學生的創新思維[1]。

（三）營造輕松、自由的氛圍

通常情況下，輕松愉快的學習氛圍，有助于學生之間進行心靈溝通，縮短心與心的距離，使學生能夠更好的創造出獨具特色的作品。因此，小學美術老師可以為學生打造輕松愉快的學習環境，鼓勵學生大膽創作，并在必要的時候對其進行有效指導。在小學美術教學過程中，一定要以學生的興趣特點以及接受范圍為基準，創建有趣的教學環境，使學生養成良好的思維習慣，充分發揮美術獨有的作用，力求提高教學質量。

三、小學美術生活化教學培養色彩感的有效策略

（一）認識美術工具、提升興趣

小學生本來就處于愛玩愛鬧的年紀，他們對這個世界充滿著好奇。他們對美術工具也很感興趣，尤其是顏色鮮艷的彩紙或圖形等。因此，美術老師可以多準備一些畫筆、橡皮泥等，讓小學生們感受更多的色彩，這將有利于引入新課題。在學習《人教版小學三年級美術上冊》第一課《魔幻的顏色》時，老師就可以充分利用美術工具讓學生們認識各種各樣的色彩，激發他們的學習興趣。老師可以指導學生選擇自己喜歡的顏色完成自己的作品，然后將其優秀作品給大家展示，使美術課堂趣味橫生，同時培養學生的色彩感[2]。

（二）多媒體教學、提高色彩感知度

科技發展很快，多媒體教學已經普及。因此，老師可以借助多媒體，活躍美術課堂，引導學習積極互動，讓孩子們了解不同物體用色差別，讓他們思開動腦筋思考。結合自己的生活經驗，回憶自己所用物品的色彩，培養學生的日常觀察能力。比如老師可以利用多媒體課件給學生展示水墨畫的《梅》和工筆的《花鳥畫》，讓他們感受一下，不同種類作品在用色方面有哪些不同等。讓學生提高色彩認知，學會用藝術的眼光發現生活中的美，通過感知提升美術色彩意識。

（三）鑒賞美術、多做美術練習，溫故知新

在美術課堂上，老師可以引導學生仔細欣賞教材中的美術作品，感受作品中各部分的色彩變化，以此提升學生的審美能力。老師在選取素材時應優先選用貼近生活的色彩飽滿的藝術作品。當然，想學好美術光靠老師是不行的，畢竟這是一種實操性較強的課程。有沒有進步，得看學生對所學的知識是否能夠勤加練習。比如在學習《人教版小學三年級美術上冊—團包紙工》時，老師就可以引導學生發揮想象，動手創作屬于自己的紙藝作品，使課堂知識能夠更好地被應用。

結束語：總之，若想實現高效美術課堂，老師首先應以學生的發展為中心，利用多媒體豐富教學內容，積極地利用生活中的藝術資源，讓學生用藝術的慧眼洞察生活;賦予他們一雙創造的巧手，讓他們描摹生活;為他們打開生活之窗，讓他們徜徉在充滿藝術情調的無涯學海。

參考文獻：

[1]包鈺.淺論小學美術互動教學模式的構建[J].考試周刊，2020，000（008）：157-158.

[2]葛文健.基于鄉土特色的小學美術造型與表現教學分析與思考[J].科學咨詢（科技·管理），2020， No.687（05）：274-274.