談高中數學教學中創設問題情境的相關思考

王紅鶴

【摘要】高中階段的數學知識相對而言比較抽象，教師在課堂教學的過程中可以為學生創設問題情境，讓學生進行數學知識的分析與理解。有效的問題情境能夠幫助教師在課堂上提高教學質量，激發學生的探究學習欲望，并且對于培養學生的數學思維有非常大的幫助。因此在進行課堂教學的過程中，教師需要針對不同的教學內容，對學生設計相對應的教學問題，鼓勵學生融入其中積極解決問題。

【關鍵詞】高中數學;問題情境;課堂教學

前言：

高中階段數學知識的教學過程中，通過創設問題情境是構建高效率課堂教學的一個重要組成部分，教師在課堂教學的過程中，結合學生所學習的內容和課堂教學目標，對學生所學習的知識進行重新解讀，讓學生在形成問題意識之后，在相關的情境下進行問題的思考和解決，讓學生扎實的掌握所學習的基礎知識。學生為了更好的理解所學習的知識，教師可以通過問題激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維能力，同時還可以創新課堂教學的內容，讓學生通過多種體驗進行數學知識的思考學習。

一、設問學以致用調動學生求知欲

高中階段學生往往會由于數學知識比較抽象，邏輯思維強，而降低所學知識的欲望，為了讓學生更好的進行數學知識的理解學習，教師在課堂上可以將數學當中所蘊含的重點知識與學生的生活實際結合起來，在課堂教學中，利用與生活相結合的方式來創設問題情境，不但能夠幫助學生樹立問題學習意識，還能夠讓課堂上所教學的數學知識點更加生動形象，讓學生產生學以致用的感覺，最終積極主動的進行數學知識的探究和學習。例如：教師在對學生教學“等比數列的前n項和公式”的時候，本節課的重點知識在于讓學生掌握等比數列的求和公式，但是知識點相對而言比較抽象，因此教師可以將課堂所學習的知識和生活結合起來。學生在生活當中經常會遇見購買保險的情況，而購買保險就會涉及到等比數列求和的公式計算總的分紅。教師可以巧妙的結合所學習的具體知識，為學生進行問題情境的創設，圍繞這一問題能夠有效吸引學生的注意力，引導他們在課堂中積極的展開探究學習，并且把課堂上所學習的數學知識融入到實際生活中，進行問題的學習，激發學生進行數學知識學習的積極性和主動性。

二、利用教學實踐巧設問題的情境

在高中數學知識的教學中，很多教師比較注重對學生進行理論知識的講解，為了節約課堂教學時間，也忽視了對學生進行問題情境的創設，認為學生進行問題的思考就是在浪費時間。一定程度上忽視了學生對于所學知識的消化與理解，因此在高中數學教學過程中，教師需要有效利用教學實踐來為學生設計問題情境，在教學實踐當中融入具體的數學知識，提高學生實踐分析問題的能力，還能夠幫助學生加深對于所學知識的理解和記憶。例如：教師在教學“空間幾何體”的時候，在傳統的教學過程中，教師會向學生展示不同類型的幾何體，讓學生進行觀察學習，這樣的教學方式很難在學生頭腦當中形成空間幾何結構，學生的理解能力也比較弱，而通過為學生創設問題學習情境，能夠讓學生在觀察幾何圖形的基礎上進行思考和分析，有利于學生快速的形成空間立體幾何結構。老師可以讓學生在課堂上動手制作不同的幾何體并且對學生進行提問。進行制作幾何體的過程中，尤其需要考慮細節，教師可以設計成問題，讓學生在回答的基礎上進行動手操作，有利于學生加深對于幾何體的認識。

三、結合數學練習題創設問題情境

學生進行數學問題的學習最終都會應用到平時的練習過程中，為了更好的構建高效率的高中數學課堂，老師可以結合學生所練習的題目進行問題的設計，注重對學生所學知識的拓展，逐漸深化課堂學習的效果，讓學生的數學思維能力得到有效的發散。因此教師在課堂教學中要有效的結合課堂教學內容，從已知問題向未知問題進行逐層拓展，學生在教師問題的引導之下，進行數學練習題的快速解決，培養學生的探究學習能力，從而讓學生能夠準確的完成相關練習。例如：教師在帶領學生解答數學練習題的時候，可以通過改變練習題當中的相關問題條件，為學生設計不同的問題情境，引導學生順利的進行問題的解答。尤其是對于數學練習題當中容易混淆的數學概念，教師可以轉換條件，讓學生采取不同的方法進行解決，采取這樣的課堂練習，問題情境有利于學生從已知問題向未知的問題進行深入的思考，對于培養學生的數學思維具有非常大的幫助。

結語：

在高中階段數學知識的教學過程中，通過問題引入課堂教學，能夠有效提高教師在課堂上的教學水平，需要教師根據學生的實際表現，優化課堂教學方式，完善課堂教學體系，要對學生進行全面化的了解，了解學生對于所學知識的掌握情況，然后再設計相對應的問題。充分發揮問題情境的教學策略，讓學生在課堂上進行積極的思考，最終提高課堂教學的效率和質量。

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