淺析高中語文寫作教學思維品質培養

涂文美

【摘要】學生在高中階段長知識和長身體的關鍵時期，更是學生一生之中的黃金時期，在這一時期，正是學生思維的理智性增強。所以，教師要正確引導學生思維發展。在高中語文寫作教學過程中，教師一定要抓住學生在高中階段思維發展的特點，有計劃有目的地培養學生思維。把學生的思維品質培養好，才能讓學生在寫作上一個新臺階。

【關鍵詞】培養高中學生;寫作教學;思維品質發展

在我國由于傳統教育的影響，學生學習主要體現在應試上面，高中語文寫作教學存在許許多多問題。教師在寫作教學課堂上，只重視學生“寫作”出來的結果，學生寫作思維的發展全以圍繞應試去學習。所以，學生思想都到了阻礙。從而可以看出高中寫作是突顯學生的主體性，沒有真正讓學生自由發揮。現代教育發生了變化，老師抓住學生思維培養的關鍵，強化對學生在學習中去培養自己的思維品質。

一、學生思維品質的內涵

學生寫作水平的高低與自身文化內涵和思維有關，作為思維能力的高低又取決于學生思維品質的好與壞。學生如果有良好的思維品質，在寫作時會用清醒的頭腦去分析作文標題，確保寫作內容質量。從根本上說，這就是學生思維能力的外在表現，是衡量一個學生智力與能力發展一部分。學生思維能力提高了，固然思維品質就上來了。不管是哪個階段的語文學習，教師的指導很重要，培養學生思維品質主要是老師要找好正確的教學方法，否則就是空談。在高中語文寫作中，學生“寫”的內容來自自己生活和學習中的思維感悟，也就是學生思維發展的產物。其實，老師在上課前，就應該先做好教學計劃，深挖學生思維，讓學生跟著老師教學計劃，一步一步的去學好寫作。

二、高中語文寫作教學中學生思維品質培養的策略淺析

學生在語文寫作時，如何在寫作教學中培養學生思維的敏捷呢？老師一定要正確確保學生思維敏捷，讓學生敏捷的思維去分析寫作所需選材。找準自己要寫的點，縮短寫作時間，提高寫作效率。老師可通過一些化大為小實例舉例給學生思考，讓學生利用多元化方式來訓練寫作。首先，老師運用生活中的一些美句，根據教學需要，發在恰當位置激發學生去思考。其次，讓學生站在一定高度去分析句子。老師可以給出一段話，讓學生根據上下文進行擴寫。看誰寫得發揮的更好，這就真正體現學生的寫作功底了。最后，老師根據學生寫的內容，分析學生想象能力，找出不足并補救。

培養學生思維的嚴謹性，老師一定要巧妙創設一些有關寫作方面邏輯性強的問題，讓學生運用自己的邏輯思維，精準的去判斷本次寫作需要的邏輯性是什么，能透過現象看本質，抓住主要內容去分析，語言表達恰到好處。在語文課堂練習寫作中，教師不要把字數作為是學生寫作的標準。如果老師硬性規定本次作文必須多少字數，那有些學生在寫作是不一定能真正發揮出來，因為受到了條件的限制，這樣寫出來的文章也許枯燥無味。讓學生多角度去分析，自己找準所敘述的內容點。自己的思維不會混亂，從何入手下筆，理清思路，規劃好自己的寫作邏輯思維，理清寫作方向及構思，一氣呵成，一步步進行寫下去。這樣寫出來的文章才會條理清楚，語言銜接得當。初稿出來了，還要努力去修改，修改文章是寫好文章的重要一步，修改過程中，我們就會去思考用詞，語言結構等的問題。只有這樣，我們的文章才會寫的更好。

學生寫作水平的高低與自己有密切關系，我們在每天生活中的所見、所聞數不勝數。如果用心記錄下來，我們會發現，寫作來源于生活。在奔向人生的大道上，我們不去一步一步走好，那就不立足自然或生活，前面的路會斷。好比捕食，自己坐享其成，不去動起來，捕捉的實物少了，不夠自己需求，終會遺憾。寫文章也一樣，積累少了那寫出來的文章沒有深度和廣度。

我在課堂教學中讓學生自由發揮，寫抒情、記敘、議論等多個體裁的文章;可以讓學生不同角度來寫內容。進行寫作訓練，可極大地拓展學生思維的廣度，讓學生有更寬廣的寫作思路，這樣，語文寫作也就不再讓學生難以下筆了。教師除了引導學生寫作思維的廣度，還要訓練學生寫作思維的深刻性。即教師在寫作課堂教學中，可呈現一些教學內容材料，讓學生透過現象去看本質，探究在寫作過程中深層次的哲理內涵，讓學生思維發散更遠。很多學生自以為是，認為自己還不錯，但是真正推敲他的作品，不以為然。因此，老師要經常提醒學生放低求知姿態，不能漠視弱者。

三、引導學生理性的辨析，在寫作中探索與想象

新課改后，作文在語文考試中分值所占比重更大了。其實要求我們老師重點培養學生的寫作能力。所以，我們老師上好寫作至關重要，理性的辨析已成為高中寫作分析的手段，培養學生理性思維。在高中語文寫作中，隨時都有可能用到批判性思維。在高中的很多考試試卷中，都會出現具有辨析價值的材料寫作。讓學生通過閱讀分析材料，找出材料里可寫的話題，完成寫作。如果學生不具備批判性思維，對材料內容沒有科學的辨析，想寫出好作文就很難了。因此，教師要經常強化學生薄弱點，提高學生綜合素質。

探索與想象是我們老師在寫作教學中應正確引導學生去做的，培養學生敢于創新、獨立思考，獨創自己想象思維。因此，在語文寫作教學中，教師要激發學生想象、拓展學生課堂情境，讓學生大膽發揮自己想象和假設。讓學生找到寫作的內容具有代表性和獨創性，這樣的作品才會具有深度和廣度。

綜上所述，在社會發展飛速的時代背景下，學生的素質教育和核心素養成為老師培養學生的重要組成部分。高中語文寫作教學應根據社會發展需要，注重培養學生的適應社會的思維品質。助力學生優秀的品質為未來服務，學生寫作素質的提高將是為自己鋪一條人生大道。不管是哪一個階段的寫作不是單純的知識傳授，也不是死板的技能呈現。而是以豐富的思維品質充實寫作課堂訓練，達到一個具有內涵豐富的知識體現，讓學生走到一個新高度。

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