思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中生物教學(xué)的幾點做法

李榮霞

【摘要】初中生物中的知識點繁多復(fù)雜，不容易記憶，因此學(xué)生可以采用將知識歸納為思維導(dǎo)圖的方式。但學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖時不要過分追求思維導(dǎo)圖的好看，它是工具而非藝術(shù)品。思維導(dǎo)圖是用來節(jié)省時間的，如果因為畫思維導(dǎo)圖浪費大量時間，那它就失去了本來的意義。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中生物;教學(xué);做法

但是思維導(dǎo)圖并不適合學(xué)習(xí)各種知識。思維導(dǎo)圖適用于處理可壓縮的知識，是提高思維導(dǎo)圖效率的核心要素。比如我在用思維導(dǎo)圖學(xué)英語的時候，尤其是背英語的時候，在對應(yīng)的“樹枝”和“樹葉”下面，一個一個的畫出英文單詞，卻發(fā)現(xiàn)記不住詞根。我沒有直接記住單詞。原因是英語單詞根本無法壓縮。因為它們不能被壓縮，所以與直接記憶單詞相比，不可能節(jié)省時間。

一、思維導(dǎo)圖的主要意義

思維導(dǎo)圖的另一個屬性是相關(guān)性。看過Tony Bozan的思維導(dǎo)圖的同學(xué)都知道，思維導(dǎo)圖的原理是基于大腦神經(jīng)元的。它模擬神經(jīng)元之間的突觸和樹突連接以及傳導(dǎo)。思維導(dǎo)圖從中心主題（中樞神經(jīng)元）發(fā)出“信號”以生成其他知識點（連接的神經(jīng)元）。頭腦風暴不需要一個持續(xù)的聯(lián)想過程嗎？通過使用思維導(dǎo)圖，你可以不斷地連接一個小想法，并從一開始聯(lián)想并逐漸開始激發(fā)另一個。相反，您可以向起始主題添加一個新節(jié)點。新節(jié)點可以產(chǎn)生新的分支，最終產(chǎn)生一顆“枝繁葉茂的知識樹”。思維導(dǎo)圖就是做成功的。思維導(dǎo)圖沒有固定的模板，每個人都可以發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造力。

二、思維導(dǎo)圖的特點

思維導(dǎo)圖應(yīng)遵循盡量簡潔的特點。每個分支節(jié)點都應(yīng)該使用最簡潔的語言概括。這里有一個誤區(qū)很多同學(xué)在做思維導(dǎo)圖時，為了記錄更多的信息和知識，經(jīng)常在一個分支上將整個知識點都寫上去，導(dǎo)致寫了很多字，導(dǎo)致思維導(dǎo)圖變成了知識筆記但這真的是一個錯誤的想法。大腦有著超強的聯(lián)想能力。一個關(guān)鍵詞被提供給大腦就可以回憶很多信息。事實上，99%的人都有很好的記憶力。畢竟大腦的結(jié)構(gòu)是固定的這導(dǎo)致大腦的記憶力是非凡的。但在大多數(shù)情況下，知識之間沒有相關(guān)性。大腦雖然還記得，卻無法及時想起來，這就導(dǎo)致了我們在考試時想不起來知識點。寫下關(guān)鍵詞就是用來引導(dǎo)大腦的，你的大腦已經(jīng)記住了相關(guān)信息。其次，書寫思維導(dǎo)圖另一個原因是節(jié)省時間。同樣，思維導(dǎo)圖必須節(jié)省時間，可以作為判斷您是否正確使用它的標準。

三、繪制完成后如何使用思維導(dǎo)圖

大腦有一條不會因為你使用思維導(dǎo)圖而改變的遺忘曲線。在看Tony Bozan的思維導(dǎo)圖之前，我被洗腦了一段時間，認為思維導(dǎo)圖可以大大增加記憶力，這比什么都好。但經(jīng)過實踐，我發(fā)現(xiàn)記憶和其他事情一樣困難。思維導(dǎo)圖的真正作用不是記憶知識，而是組織知識。記憶的辛苦工作留給了大腦。你的工作是為它構(gòu)建一個框架，或者將它與一個密鑰進行比較。大腦一看到思維導(dǎo)圖，就可以打開對應(yīng)門中存儲的知識。大腦擁有一切，但它不知道你什么時候需要什么。

第一階段

記憶的第一階段必須是無序的。自己認為自己什么都知道，但又擔心會錯過什么。所以我先把思維導(dǎo)圖和這本書對比了一下，然后依次遍歷了各個節(jié)點的知識。這相當于幫助大腦組織知識，告訴大腦什么知識放哪扇門，但是沒有鑰匙。

第二階段

大腦有了初步的記憶基礎(chǔ)。我們可以試著合上書，只看思維導(dǎo)圖回憶具體的知識點對比各個節(jié)點的關(guān)鍵詞信息。在這個階段，只要肯定有你自己想不起來的知識，因為我們每個人都不是天才。這個地方不是自己牢牢把握住的地方（應(yīng)該也會成為考試知識點容易扣分的地方）。這時候，同學(xué)們應(yīng)該打開課本，看看這些知識點是什么。

這個階段需要不斷的重復(fù)（通常善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，復(fù)習(xí)每次10分鐘左右，重復(fù)3-4次）。由于遺忘曲線的遺忘規(guī)律建議每小時、每天或每周回憶一次。具體間隔因人而異，但不是很嚴格。整個階段的重復(fù)次數(shù)也可以根據(jù)自己的掌握情況進行調(diào)整，但所有知識點必須只通過思維導(dǎo)圖全部回憶起來才能完成。想不起來的知識點一定要在思維導(dǎo)圖中標出！在這個階段，大腦認識了所有的鑰匙。

第三階段

嘗試擺脫思維導(dǎo)圖。在一些空閑時間比如走路上課或洗澡，回憶思維導(dǎo)圖的節(jié)點然后回憶相關(guān)的知識點。教師不會要求學(xué)生記住思維導(dǎo)圖。當然學(xué)生可以記住整本書的所有知識，以保證在考試是可以想起其中的任何一個知識點，但這樣的時間成本非常高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是毫無意義的。你不需要記住生活中幾乎每一個場景中的知識。大多數(shù)時候，您只需要理解它們并在需要的時間處想起它們。

這一步的目的是加深印象，僅此而已。這一步對于考試的一個小意義是，在參加考試的時候可以順利通過考試，通過記住一個熟練的知識點去回憶另一個不熟練的知識點。原理是，當你的思維導(dǎo)圖記憶力不足時，你無法完全記住整個思維導(dǎo)圖，但你總能記住一兩個節(jié)點，并利用大腦的能力去思考其他知識節(jié)點，所以這個作用階段也可以表示為加強知識點之間的聯(lián)系。

第四階段

在最后的沖刺階段，記住你面前不熟悉的點，剩下的就不管了。當你覺得一個你不熟悉的知識點已經(jīng)完全掌握時，去掉標記。當所有標記都被刪除之后，結(jié)束復(fù)習(xí)流程！在考試中，紙上的問題是你思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞。看到他們，就會立刻想到相關(guān)的知識，這樣才能進一步思考，產(chǎn)生解決問題的想法。

總結(jié)：思維導(dǎo)圖只是輔助學(xué)習(xí)的工具。它與其他易于使用的工具一樣常見和普通，不要對其過分的依賴和崇拜。不要以為通過思維導(dǎo)圖就可以一勞永逸地獲得好成績。教師應(yīng)向?qū)W生強調(diào)，如果使用思維導(dǎo)圖，必須經(jīng)常復(fù)習(xí)，將其融會貫通，做到溫故知新，知識才能真正的被掌握。

參考文獻：

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本文系“2020年度柏鄉(xiāng)縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《運用思維導(dǎo)圖策略優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的實踐研究》（課題編號2020028）”。