核心素養視域下初中音樂培養學生鑒賞能力的有效途徑

周慧

【摘要】隨著核心素養的不斷深入，初中的音樂教學狀況值得每一位教師深刻反思，并且探究出相應的解決措施進行解決。因此在初中音樂課堂中如何幫助學生形成良好的鑒賞能力，實現初中音樂教學的有效性，提高學生的核心素養，促進學生的全面發展成為每一位音樂教師需要面對和解決的重要課題。

【關鍵詞】核心素養;初中音樂;鑒賞

引言：

隨著核心素養的實施，我國的現代教育制度在經歷改革和創新，要求不僅要對初中音樂的考試形式和教學內容、教學方法等進行改革，還要將學生的核心素養評價上升到新的高度，貫徹落實新時期整體育人的初中教育目標。在初中的音樂教學中，除了要培養學生歌唱能力，使學生掌握基礎的音樂知識之外，教師還要豐富音樂課堂，延伸教學內容，使學生形成良好的音樂鑒賞能力和創造能力，形成良好的音樂核心素養。因此教師必須順應時代發展的要求，創新音樂教學的方式方法，提高對學生鑒賞能力的重視，促進學生音樂素養的提升。

一、情境渲染，共鳴導入

教師要培養學生良好的鑒賞能力，首先就要使學生對音樂課程的內容產生一定的興趣，使學生可以自主地傾聽音樂，因此教師要通過生動有效的導入激發學生的想象力，使學生真正愛上音樂。具體來說教師可以在教學之前對教授的內容進行深入的分析，并且探究出多樣化的呈現形式。例如教師可以將音樂教材中的鑒賞內容以學生喜聞樂見的流行音樂或者歌劇等形式呈現給學生，使學生的注意力和興趣可以集中到音樂課堂中。其次教師還可以通過將鑒賞的內容用自己的方式演唱、朗誦出來，或者還可以通過樂器演奏的形式為學生創設積極的音樂情境，使學生在活躍的氛圍中受到情感的熏陶，在較短的時間內可以走進音樂作品，走進音樂作品的角色中，使學生與音樂作品產生情感共鳴，進而更好地理解音樂作品的內涵和情感，從而形成良好的音樂鑒賞能力[1]。另外需要注意的是，教師在進行情境渲染和共鳴導入的過程中，需要以飽滿、高昂、熱情的情緒和語言進行盜導入，激發學生學習的積極性，在進行導入時要做到自然。

二、重視學生的主體作用

要想培養學生良好的音樂鑒賞能力，教師就要樹立全新的初中音樂教學理念，重視學生的主體性，將課堂的主動權還給學生，做學生音樂鑒賞的引導者和指導者。具體來說可以表現為以下幾個方面：首先教師要轉變初中音樂教學的模式，改變以往教師一言堂和灌輸式的教學模式，認識到學生在音樂課堂中的重要作用，給予學生自我展示和自我發揮的平臺與機會，使學生可以發揮自身的主觀能動性;其次教師要正視自身在音樂教學中的地位，改變以往教師主宰的教學模式，發揮自身的引導作用，樹立良好的教師形象，不斷總結和探索提高學生在音樂課堂中主動性和積極性的方法，提高音樂課堂的參與度。例如在以往的教學中教師往往將音樂作品的創作背景、作者的情況講解給學生，并且向學生講述音樂鑒賞的方式方法，并沒有結合學生的實際情況，束縛了學生的想象力和思維。而在核心素養提出的背景下，教師可以將音樂作品的有關知識講解給學生之后，鼓勵學生將自身的感受表達出來，并且將音樂鑒賞的方法和注意事項教授給學生，引導學生在聆聽的過程中發揮自身的想象力，從不同的角度對音樂作品進行全面的思考，最后教師再針對學生的鑒賞情況進行指導和評價。長此以往，必然會提高學生的音樂鑒賞能力。

三、適當降低作品難度

由于學生所受的家庭教育不一樣，因此學生的音樂基礎和接受能力等方面會存在一定的差異，因此教師要充分認識到初中生這一特點，在培養學生鑒賞能力時根據班級中學生的音樂基礎和知識等具體情況，將鑒賞作品的難度適當降低，由于初中生的認知能力和思維發展還不是很成熟，所以教師要選擇一些結構簡單，篇幅較為短小、節奏明顯的音樂作品供學生鑒賞。當學生具備一定的音樂素養和良好的鑒賞能力之后，教師可以將鑒賞作品的難度適當提高[2]。

如果班級中學生的音樂基礎較差，沒有掌握一定的鑒賞方法時，如果一開始教師就讓學生去鑒賞一些具有內涵和深度的音樂作品，就類似于小學生去學習《三國演義》一樣，這樣學生的鑒賞能力不僅不會得到有效的提升，反而會打擊學生鑒賞的積極性和信心。如果班級中的學生不具備識譜能力，演唱能力較差等，就讓他們自主鑒賞音樂作品，這樣何談培養學生的鑒賞能力呢？因此教師要深入分析班級中學生的音樂基礎和技能掌握情況，并且根據學生的實際情況選擇難度相對等的音樂作品，例如初中生很多都沒有接觸過交響樂，如果教師在音樂鑒賞課中讓學生對《第五交響曲》進行鑒賞的話，學生根本就無法體會作者在演奏時的情緒情感，因此這樣的音樂鑒賞教學是沒有任何效果的，只有學生對交響樂的相關知識形成初步的認識之后，然后教師在教學中慢慢滲透交響樂，當學生掌握了一定的交響樂的知識、學會鑒賞音樂的方法之后，再指導學生展開交響樂的鑒賞，只有遵循循序漸進的原則，學生的鑒賞能力才會得到切實的鍛煉與提升。

四、結束語

綜上所述，培養和提高初中生的音樂鑒賞能力，是新時期初中音樂教學的新趨勢，是符合初中生身心發展的特短，更是貫徹落實核心素養的要求，挺高學生音樂素養的需要。因此教師要樹立全新的音樂教學理念，給予學生想象力和思維發散的空間與機會，創設積極的音樂課堂氛圍，激發學生的情感共鳴。并且要根據班級中學生的實際情況調整鑒賞作品的難度，使學生的音樂鑒賞能力可以得到進一步提升。

參考文獻：

[1]劉明星.基于核心素養視域下的初中音樂教學模式探析[J].讀天下（綜合），2019（22）：0254-0254.

[2]姜來.初中音樂教學對學生樂感及鑒賞能力的培養思考[J].新課程.中學，2019，000（010）：P.200-201.