小學生語感培養途徑研究

王琪琪

【摘要】在新課標指引下，為培養學生語文核心素養，應使其具有良好的語感，助力學生思維能力、探究意識的協調發展。從而，使小學生熱愛母語文化，具有語用能力，不斷豐富自身語言知識體系，形成聽說讀寫能力——尊重他人，在認真聆聽中形成總結能力;能精準、流暢的表述自身見解;愈發喜愛閱讀，擁有終身學習意識;養成練筆習慣，提升自身寫作水平。在此，筆者結合自身實踐經驗，淺議培養小學生語感的有效途徑。

【關鍵詞】小學生;語文教學;語感;培養途徑

引言：新課標中指出“教師需把握語文學科育人特點，對學生形成熏陶感染作用，使其樹立正確的價值取向[1]”。小學語文既是一門實踐性很強的學科，又具有人文性、思想性、工具性、奠基性等特征。為了充分地發揮學科育人優勢，教師應當重視對學生語感的培養，使他們走進母語文化，擁有較為獨特的學習體驗;具有綜合語用能力，廣泛閱讀、接觸、感知優秀的文學作品。從而，讓學生在實踐、分析與總結中掌握語言與文字的使用規律，能夠生動、精準的表述自我見解或意見，助力小學生思維能力發展。

一、淺議培養小學生良好語感必要性

（一）顯著提升語用能力

基于新課標所提出的新育人要求，促使小學生形成良好語感，便是使其擁有直接、準確、迅速的感悟語言文字的能力，這也是教學工作的重要組成部分。促進學生進行朗讀、文本感知、微習作，都有助于他們進行語言分析、獲取、理解與吸收，在擴充知識架構的同時優化自身語言系統，形成豐富的學習經驗。可以說，培養學生的語感，將使其具有綜合語用能力，并也可以將其理解為語言學習經驗、日常生活經驗、心理活動以及學生情感經驗的總和，有利于顯著提升學生的理解水平、辨識能力、判斷力與創造力。

（二）提高學生表達水平

聚焦小學語文教學工作，提升施教水平，探尋培養學生語感的新路徑，需要教師革新教育理念，為學生創設更多鍛煉語言運用能力的機會。換而言之，教師應在培養學生的語文實踐力的過程中，使其提高自身的表達水平，讓他們擁有優化口語表達、仔細聆聽、廣泛閱讀、積極練筆意識。在改變傳統的反復進行技能訓練教學模式中，使學生表達能力從當前水平不斷地向更高層次邁進。

（三）助力核心素養形成

關注對學生語感的培養，不再單純地以考試分數高低或解題能力強弱作為衡量學生學習能力的“標尺”，有助于他們語文核心素養發展。教師可鼓勵學生獨立思考，使其在深入閱讀中感知文本內容，與作者產生極為強烈的情感共鳴。在促進學生語言與文字理解能力發展中，提升其思維能力，培養他們的審美品位，使其形成文化理解與傳承意識[2]。

二、培養小學生良好語感的有效途徑

（一）構建生動課堂，鍛煉口語能力

在新形勢下，為滿足新的育人要求，培養小學生語感，教師應著眼于“學生本位”視角下，構建生態課堂，為學生提供更多鍛煉口語的機會。進而，了解本班真實學段學情，深入到學生群體之中，結合實際問題，促進學生展開學習反思，有意識的升級、優化自我表述。

例如：在低段《小蝌蚪找媽媽》教學中，可以角色扮演的方式，使學生參與課堂教學活動，營造生動的施教氛圍。在溫情演繹、構建鮮活課堂中，讓學生獲取科學文化知識，明白表述應精簡準確、突出要點，使其在與他人溝通或表達自身見解時，養成打腹稿的習慣。讓這一學段的學生在多讀、勤思、好問、善于總結中，提升自身口語表達能力。

（二）促進多元教學，培養聆聽意識

提升學生的思維能力，助力其語文核心素養發展，培養其語感，還應使學生具有傾聽意識。只有悉心聆聽、捕捉要點，學生才能明確教學核心內容，在聆聽中輸入有益知識，并在感知、分析中化為己用，實現語言輸出。為此，教師可運用思維導圖、在線教學、趣味導學、混合教學、翻轉課堂等不同方式，增強學生聽力水平。

例如：可將聽力與習作結合，在部編五下《習作：漫畫的啟示》中，可為高段小學生推薦適合他們閱讀的繪本。讓學生在閱讀中，掌握圖畫書閱讀技巧。從而，培養其知識遷移能力，使其了解漫畫作文要求，產生學習興趣，能夠仔細聆聽，嘗試進行漫畫作文寫作。從而，使學生觀察漫畫，感受作者的匠心巧思，從多角度著眼，聯系實際，表達自身的看法與見解。并且，可進行生生互評，使學生汲取同伴好的意見或建議，進行自主修改。

（三）聚焦綜合實踐，培養語文素養

讓學生形成終身學習意識，培養其語感，還應促進他們審美能力與文化品格的和諧發展，助力學生進行個性化學習。為此，教師應重視組織綜合教學實踐活動，一方面，豐富學生的語文學習感受，調動其內心積極地情感;另一方面，有助于學生在做中思，使其具有閱讀意識，養成堅持每日連筆的習慣。

例如：教師可帶領學生展開春季郊游，將其在旅途中的所見所聞與古詩詞學習相聯系，觸發他們的多感官體驗，使其明白什么是“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，什么是“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;或是組織教育戲劇表演，使學生化身為演員、編劇、導演與服裝道具等不同的角色，讓他們依據名著閱讀感受，結合自我理解，再現經典橋段，以這樣的方式向經典致敬等。在綜合實踐中，培養學生語感。

結語：總之，在新教改工作全面實施背景下，為了促進語文教學工作提質增效，教師應創新施教方式，探究培養學生語感的新途徑。只有靈活運用多元授課方式，更加重視學生的課堂感受，以他們喜聞樂見、積極參與的方式展開教學，才能取得事半功倍的育人效果。讓學生形成語文核心素養，助力其思維能力、探究意識、進取精神、文化意識等全面發展，增強學生的獲得感與充實感，讓他們養成好的學習習慣，形成終身學習意識[3]。

參考文獻：

[1]韓芳.巧用朗讀法，培養小學生語文語感[J].智力，2020（11）：1.

[2]琚書蘭.小學生課外閱讀興趣培養的實踐與研究[C].2020年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會，2020（7）：17.

[3]楊曉琦.語文核心素養理念下小學中高段語感教學研究[D].湖南師范大學，2020（6）.