多媒體技術在小學語文教學中的應用策略探究

孫海燕

【摘要】隨著科學信息技術的高速發展，多媒體技術在教育教學中愈發得到廣泛使用，傳統的小學語文教學一般是教師運用黑板和口頭講解結合的教學方法將知識直接傳達給學生，嚴重忽略了學生學習主觀能動性的發揮，進而不利于教學效果的實質性提升，而在小學語文教學中多媒體技術加以應用，則能夠有效彌補傳統教學模式的弊端，使小學語文教學更加生動活潑，對此，文章圍繞多媒體在小學語文教學中的應用策略展開探究。

【關鍵詞】多媒體技術;小學語文;應用策略

信息技術與教育教學的有機融合是現化化教有發展的顯著趨勢，將信息技術手段運用與課堂教學中也是新課程改革大力提倡的重要內容，能夠充分提升課堂教學的有效性，而多媒體將圖片，文字、聲音以及影像等多種媒介形式融為一體，能夠為學生帶來全新的課堂學習體驗，因而，在小學語文教學中能用多媒體技術非常符合小學生的思維與學習特征，能夠讓學生帶著更加積極高漲的情緒參與語文課堂，小學語文課堂因為多媒體的融入變得更加精彩。

一、優化課件設計，明晰教學重點

多媒體技術運用與小學語文教學中最顯著的表現形式就是教師以教學內容為核心制作相應的教學課件。而在當前的小學語文教學環境中，多數語文教師的語文課件是將教材上的內容直接呈現到幻燈片當中很少對其中的重點內容進行包裝，這樣的課件本質上就是另一種形式的板書展示，沒有發揮出多媒體技術在課件制作中的真正價值。對此，小學語文教師應當完善利用多媒體的課件制作過程，充分挖掘教材中的重難點，對教學內容進行一定的設計完善，在學生興趣的基礎上為學生放映有吸引力的課件，進而實現重難點知識的有效教學。

例如，在《夜書所見》一詩的教學中，教師首先要認識到幫助學生理解詩意，感受詩歌之中蘊含的情感與韻味是本首詩歌教學的重難點，對此，教師在設計課件過程中要以此為依據著重設計展示。為了讓學生通過對課件的學習觀看獲得實質性的學習收獲，教師可以將詩歌與圖畫結合，讓學生結合對應的畫面逐漸感悟詩歌的內在含義，也可以讓學生結合圖畫與配樂反復朗讀感悟詩歌，再結合《靜夜詩》對比閱讀，引導學生以詩句為中心進行充分的聯想感悟，進而使學生真正體會詩人的思鄉、思親之情。

二、開展情境教學，營造課堂氛圍

新課程改革使得情境教學越來越受到廣大教學工作者的關注和重視，在傳統的小學語文教學中，情境教學也是教師提升課堂教學效果的重要手段，教師多運用語言或者肢體動作等布置情境，這樣的情境長久來看難免會令學生感到單調乏味，而多媒體信息技術的產生使教師布置情境的手段更加豐富了，教師可以以情境布置需求和教學目標為參考，運用多媒體中的聲、畫等多種媒介形式，為學生建立更加豐富多彩的語文學習情境，從而有效激發學生的學習熱情。

例如，在《秋天的雨》一課的教學中，為了引導學生真正感悟秋天的美好，激發與培養學生對自然的熱愛之情，在對文本進行精細教學過程中，教師可以結合文章的內容邊講解邊展示相關的情境畫面，再配合教師本身對文章的優美講解，帶領學生真正走入文本的情境之中感悟秋色之美，讓學生一邊閱讀一邊思考“秋雨姑娘”為誰分別上了怎樣的顏色，教師可以展示課文中描述的銀杏樹、各種果樹等的圖片，播放秋雨落下的聲音，盡力為學生營造秋雨的氛圍，引導學生真正走進秋天的雨景之中，使學生能夠發自內心的感悟課文意境。

三、拓展教學信息，深化學生認知

多媒體信息技術實際上也是一個潛藏著海量信息的資源庫，在小學語文課堂運用多媒體就使得教師的教學不一定非要局限在課本中，教師可以根據教學目標以及學生的實際狀況借助多媒體對教學信息進行全方位地搜尋、整合，進而使小學語文課堂更加充實豐富，為學生呈現更多的語文知識信息，大幅度的增加對學生的知識傳達量，因此，小學語文教師可以根據實際的教學狀況利用多媒體擴大課堂教學容量，將一定的知識點進行整合，為學生呈現一個宏觀且系統的知識框架，從而加深學生對知識的理解。

例如，在《美麗的小興安嶺》一課的教學中，由于本課涉及小興安嶺這樣的一一個對學生來說可能陌生的地點，教師可以借助多媒體首先為學生介紹小興安嶺的地域常識，為學生普及相關的知識，使學生對本課有一個大致的感知。為了讓學生更加直觀地感知小興安嶺一年四季的美麗景色，教師同樣可以用多媒體將實際的景觀圖片呈現在學生面前，通過多媒體對課本教學內容進行一定的補充，同時，為了使學生真正掌握景色的觀察描寫方法，教師可以運用課外的文章拓展學生的閱讀量，引導學生比較閱讀，以便于教師帶領學生總結概括對景色的特征描寫方法。

綜上所述，多媒體信息技術對于提升小學語文教學有效性發揮的作用是毋庸置疑的，在今后的小學語文教學中多媒體信息技術必將成為教師實施高效教學的有效工具，因此，教師應當學會利用多媒體技術，充分發揮其價值，進而使得語文教學效果獲得實質性提升。

參考文獻：

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