培養高中生物理思想方法及物理模型訓練的實踐研究

申作蓮

【摘要】高中的物理教師充分的掌握其中的教學規律，在對學生進行物理思想方法的傳授以及物理模型訓練的過程中，更好地加深學生對于知識的理解與記憶，幫助學生深化學習。另外，高中物理知識的學習都是比較系統化和專業化的，只有學生在學習知識的過程中，學會如何有效的將知識進行歸納和整合，在更加科學的運用知識的過程中，提升自我的物理核心素養和學科的學習水平，才是真正的達到了學習的最佳效果與目的。教師對于學生的訓練教學的效果也才更能夠凸顯出來。文章基于對高中物理教師對學生開展物理思想方法以及物理魔性訓練的教學實踐進行研究與分析，能夠為教師提供有效的教學建議，促進教育實現更科學的發展與進步。

【關鍵詞】高中物理;思想方法;模型訓練;實踐研究

引言：在高中的物理教學過程中，教師非常普遍的運用到物理建模的方式來對學生進行知識的講解，在教師對學生開展物理模型訓練的過程中，也就是需要非常的講究科學的方法和策略的。而物理模型訓練也是在一種物理建模的方式之下開展的，教師在對于高三的學生開展物理教學時，尤其需要將這種科學的方式運用在教學中，不僅可以幫助學生扎實基礎的物理知識，還可以使得學生的自主的模型構建以及知識分析和實踐拓展的綜合知識運用能力得以有效的提升。高中物理的學科知識的學習本身就具有極大的模型化特點，教師更好地利用模型構建幫助學生拓展自我的思維能力，使得自我的思維得以更好地完善，增強自我的物理知識技能，鞏固知識，在不斷的實踐研究與探索中提升自我的物理專業學習水平與能力。

一、在目前的高中物理教學之中的現狀分析

由于在高中學生的學習中，普遍的特點都是學生的學習壓力大，學習的任務非常繁重和復雜，那么學生在長時間段的投入到學習之中，也就很可能產生自我的學習思維模式，在一種固有的思維模式之下來思考問題和學習知識。學生的思維很可能受到極大的禁錮，無法開展自我的創新與思考，導致學生在實際的解決問題和分析問題的過程中，產生許多的偏差。學生的思維不夠活躍，在綜合的思考問題和學習知識的方面也就會使得效率降低，綜合的學習效果不好。另外，由于應試教育的影響，高中物理的學習也很難開展更科學的創新，學生只會開展機械式的學習與記憶，無法更好地在自我的思維創新與引領之下實現開拓，發展一些更為抽象化的概念，使得學生對于知識的理解與掌握始終都處于一種最為淺層的層面，無法達到更好地教學的效果與實現綜合的教學目標。

二、高中物理課堂的模型訓練與教學的分析

在學生的高中物理課堂學習之中，學生總體會面對三種物理模型，其中也就是包括了對象模型、條件模型以及過程模型[1]。在這其中，對象模式主要是運用于針對于某一具體的物理對象進行研究和代替的，例如相關的質點以及檢驗電荷等等。而條件模型則適用于對于相關的所需要研究和探析的物理條件展開的細致的分析和處理的一種模型構建的方法，在研究過程之中可以將條件更加的具體化和簡單化，使得物理的研究學習達到更加理想化的狀態。而在過程模型之中，學生需要對于整體的物理知識都理解比較透徹，綜合的運用專業的物理知識對于物理問題進行解決，在模型構建的過程中，將物理知識與具體問題相結合，觀察在這一其中所產生的變化，更好地運用知識解答問題。

三、高中的物理思想方法、模型訓練的實踐研究方法分析

（一）教師創設科學的教學情境，引導學生開展物理建模訓練

在高中的學生對于整體的物理學科知識學習完畢之后，對于基礎知識的學習有了一定的理解，但是為了更好地幫助學生加深記憶與深化學習，教師在模型構建的教學之中，可以為學生創設良好的教學情境，使得學生更好地融入進其中，開展自主化的物理模型構建與訓練，使得自我的知識理解更加深化[2]。例如，當教師引導學生開展“帶粒子運動”的知識內容的復習學習時，為了更好地幫助學生在模型構建的幫助下深化劣跡，教師可以引導學生通過改變相關的條件，探索勻強磁場的回旋以及相關的偏轉的問題，讓學生在情境的引導之下，開展自我的模型構建，解決實際的物理問題。學生可以對所遇到的問題進行自主化的分析，并且更好地跳出自我的思維定式，獲得突破式的進步與學習。

（二）在自主的模型訓練中體會與應用，實現知識融會貫通

教師在更好地引導學生在一種情境化的教學之下開展模型構建學習，以及引導學生開展模型分析，加深理解，而后也就更能夠使得學生的思維定式得以突破，產生更好地思維轉化。學生可以根據自我對于知識的綜合理解與認知，在分析自我的實際學習情況的基礎上，開展自主化的模型訓練，在其中更能夠實現對于知識的體會與良好運用。例如，當學生對尋求更好地解題思維和方法的過程中，學生可以通過物理模型尋找解題突破口，靈活運用知識，將科學的解題方式運用于不同的題型，更好地將知識融會貫通，達到更強的學習效果。

四、結束語

綜上所述，物理這門學科的學習與教學是很大程度上依托與物理實驗實踐來開展的。因此，教師不僅需要更好地利用物理實踐以及相關的物理建模的方式來幫助學生拓展自我的思維，發展科學的物理思想方法，還需要引導學生在自主化的知識建模與思考的過程中，增強學生對于實際的物理問題解決的能力，更好地幫助學生鞏固知識，在實踐式的學習與探究中，突破傳統，實現革新，學生的綜合素養與能力也就可以得到更加充分的培養與提升。

參考文獻：

[1]孫藝峰.運用可視化教學培養高中生分析原始物理問題能力的實踐[D].內蒙古師范大學，2020.

[2]洪燕輝.加強物理模型教學，培養物理學科思維，提高高三物理復習效率[J].高考，2020（13）.