初中語文閱讀教學(xué)中如何滲透情感教育

呂婷婷

【摘要】在進(jìn)行初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，確保能夠合理滲透情感教育，保障學(xué)生在閱讀中能夠進(jìn)一步體會(huì)文章的情感，本文綜合探究滲透情感教育的具體策略，希望能夠有效提升整體教學(xué)策略

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);情感教育

引言：

初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，情感教育的合理滲透具有重要的意義，可以使其高度符合現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求，提升整體教學(xué)效果，為了進(jìn)一步明確如何對(duì)情感教育進(jìn)行更為有效的滲透，特此進(jìn)行本次研究。

一、分析閱讀教材

在初中語文教材中，每篇文章都蘊(yùn)含著作者和文章主人公的情感體驗(yàn)，所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的語言文字，同時(shí)還需要使學(xué)生感受各種生活畫面，確保學(xué)生對(duì)其藝術(shù)形象具有直觀的感受，保證學(xué)學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)文章表達(dá)的情感，確保教材文本可以對(duì)學(xué)生具有正確的感染。教師需要對(duì)教材文本進(jìn)行深入研究，確保能夠充分掌握教學(xué)方法，對(duì)其情感因素進(jìn)行深入挖掘，教材能夠更為充分的發(fā)揮感染力，對(duì)學(xué)生情操進(jìn)行有效陶冶，進(jìn)而確保可以對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。教師在實(shí)施具體教育工作時(shí)，需要對(duì)教材文本所蘊(yùn)含的情感因素進(jìn)行合理應(yīng)用，確保學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中能夠調(diào)動(dòng)個(gè)人情感，進(jìn)而使其能夠積極參與閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學(xué)氛圍

語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生共同參與，強(qiáng)化師生信息交流。教學(xué)氛圍的合理優(yōu)化，能夠活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)潛能可以得到更為充分的發(fā)揮。所以，教師在實(shí)施教育工作時(shí)，需要活躍課堂氣氛，對(duì)學(xué)生緊張情緒進(jìn)行科學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更大的自信心，進(jìn)而保證學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文情感具有更為深刻的體會(huì)。在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師作為引導(dǎo)者和組織者，需要對(duì)資深教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，確保能夠精確闡述教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生積極情緒進(jìn)行有效啟發(fā)[1]。在具體實(shí)施教育工作時(shí)，如果教師依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)方法和思維方式，讓學(xué)生直接傳遞正確答案，則很難對(duì)學(xué)生心理意識(shí)造成有效影響，無法保障學(xué)生主體意識(shí)。所以，教師在日常教育工作中，需要進(jìn)行師生人際氛圍的合理構(gòu)建，對(duì)個(gè)人情感進(jìn)行合理應(yīng)用，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的感染，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感體驗(yàn)的有效激勵(lì)，提升整體教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化教師主導(dǎo)

在我國(guó)現(xiàn)階段，部分教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，只是理性傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行備課時(shí)，將理解掌握知識(shí)作為課堂教學(xué)的主要目的。在具體實(shí)施教育工作時(shí)，都是選擇從旁觀者角度分析作品的情感，對(duì)情感教育具有很大的不利影響。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，如果想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師必須確保自身能夠和文章作者產(chǎn)生情感共鳴，合理內(nèi)化課文情感，直接轉(zhuǎn)化為自己的情感，然后向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)情感，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的感染，相對(duì)于理論論述而言，教學(xué)實(shí)踐具有更大的說服力，如果教師情緒飽滿，則能夠?qū)W(xué)生情感進(jìn)行有效激發(fā)。

四、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)

在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展過程中，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在各個(gè)行業(yè)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，初中語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)的有效落實(shí)，可以使其教學(xué)內(nèi)容具有更高的靈活性和生動(dòng)性。教師在具體應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，可以利用音頻，視頻，網(wǎng)絡(luò)圖片，幻燈片等多種方式呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，使其具有更高的多樣性。在進(jìn)行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以利用相關(guān)影視作品，檢討學(xué)生合理融入教學(xué)氛圍，確保學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)興趣，通過進(jìn)行教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生進(jìn)一步感受教學(xué)內(nèi)容，使情感教學(xué)發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。

五、加強(qiáng)課外拓展

對(duì)于初中學(xué)生而言，教材文本無法滿足學(xué)生閱讀需求，因此，課外拓展閱讀的有效落實(shí)，不僅能夠幫助學(xué)生拓展視野，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)情感教育效果的有效提升。因此，初中語文教師在具體實(shí)施閱讀教學(xué)，需要針對(duì)學(xué)生閱讀需求進(jìn)行課外閱讀材料的篩選，確保能夠?qū)φn外資源進(jìn)行合理應(yīng)用，強(qiáng)化情感教育。一般情況下，閱讀和寫作之間具有密切的聯(lián)系，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行合理深化，確保學(xué)生能夠利用文字表達(dá)自己在閱讀過程中的感受，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升[2]。教師在具體落實(shí)隨筆訓(xùn)練時(shí)，還需要對(duì)其訓(xùn)練程度進(jìn)行嚴(yán)格控制，確保隨筆訓(xùn)練能夠發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，此時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作興趣的有效提升，教師需要高度尊重學(xué)生主體，對(duì)其進(jìn)行良好訓(xùn)練氛圍的合理營(yíng)造，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的合理滲透。在具體進(jìn)行課外拓展閱讀時(shí)，為了確保學(xué)生能夠更為高效地參與隨禮訓(xùn)練，教師需要向?qū)W生推薦《無題》、《青春隨想曲》、《用愛傾聽》等不同文體的文章，確保能夠使學(xué)生閱讀需求得到更高的滿足。學(xué)生在進(jìn)行具體寫作時(shí)，可以選擇自己喜歡的文體，使其能夠?qū)€(gè)人情感進(jìn)行更為充分的表達(dá)。課外拓展閱讀的有效落實(shí)，不僅可以使學(xué)生明確表達(dá)個(gè)人見解，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的有效增強(qiáng)。

六、結(jié)束語

初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，通過分析閱讀教材，優(yōu)化教學(xué)氛圍，強(qiáng)化教師主導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，加強(qiáng)課外拓展，可以對(duì)情感教育進(jìn)行更為有效的滲透，保障學(xué)生在閱讀過程中能夠合理融入個(gè)人情感，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓福升.基于情感教育下初中語文閱讀教學(xué)之思[J].語文課內(nèi)外，2020，000（010）：198.

[2]劉秀云.初中語文閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)策略分析[J].百科論壇電子雜志，2020，000（002）：645-646.