淺談初中歷史教學對歷史核心素養的解讀

劉偉鋒

【摘要】歷史是初中階段一門重要的人文性學科，在推動歷史教學改革的過程中，教師不僅要重視對學生知識技能的掌握情況，同時也應關注學生核心素養的培養。本文簡單分析了初中歷史教學中培養學生歷史核心素養的重要性，提出了培養學生歷史核心素養的有效策略供參考。

【關鍵詞】初中歷史;核心素養;解讀

一、初中歷史教學中培養歷史核心素養的重要性

（一）有利于豐富歷史教學素材

傳統的初中歷史教學模式存在教學素材單一的問題，授課過程中，教師通常只是對教材中的歷史知識和歷史現象進行分析，很少對知識進行合理拓展和延伸，這就導致學生的知識面較為狹窄。在初中歷史教學中培養學生歷史核心素養，教師必須對教學材料進行合理的拓展和延伸，借助立體化的教學素材，帶給學生更加真實的學習體驗，讓原本枯燥的文字知識變得生動立體，通過圖片和視頻等多種形式的材料，帶給學生更為震撼的學習體驗，這樣一來學生能夠在豐富的歷史教學素材影響下逐漸理解歷史知識，構建完善的知識體系架構。

（二）有利于強化學生綜合素質

歷史核心素養具有豐富的實際內涵，在新課程改革不斷深入的背景下，越來越多教師開始意識到核心素養對學生成長的積極作用，從某種程度上來看，培養學生歷史核心素養就是提高學生綜合素質的保障。歷史核心素養要求學生以辯證的眼光看待歷史問題，并且基于歷史時政驗證觀點，在不斷培養學生歷史核心素養的過程中，學生能夠養成良好的學習習慣，并且在現實生活中基于歷史核心素養解決生活中的實際問題，從而不斷強化學生綜合素質。

二、初中歷史教學中影響核心素養培養效果的因素

（一）教學方式死板單一

在傳統教育思想的長期影響下，許多教師在開展歷史教學活動時采用的方式過于死板，授課過程中教師通常只是對歷史知識進行簡單的分析和講解，以提高學生分數為為目標開展教學活動。課堂教學環節，教師與學生之間沒有進行深入的互動和交流，教師沒有根據學生核心素養的發展需求調整教學策略，而是以說教的形式灌輸知識。這樣一來，學生在歷史課堂中只能被動的聽取教師的觀點，而無法發揮自身的主觀能動性，積極探索歷史知識，長此以往，學生的核心素養發展受到極大的影響。

（二）學生對核心素養缺乏重視

初中生面臨著一定的中考壓力，在學習歷史知識的過程中，許多學生的專注度明顯不足。許多學生自身帶有一定的應試教育思想，在學習歷史知識的過程中，只是為了提高考試分數，忽略了歷史學科的本質內涵，在學習歷史知識的過程中對核心素養概念的理解不夠深刻。此外，在現有的教育評價模式下，無論是教師還是家長，都只關注學生的考試成績，這進一步導致學生對核心素養的重視程度不足。

三、初中歷史教學中培養歷史核心素養的有效策略

（一）聯系現實生活拓展教學素材

歷史知識對現實生活具有較強的指導意義，在初中歷史教學中培養學生核心素養，教師必須重視現實生活與歷史知識之間的內在聯系，將生活中的實際素材帶到課堂，讓學生能夠聯系現實生活經歷，理解和掌握歷史知識的內涵。這就要求教師具備較強的教學設計能力，能夠結合歷史知識的相關內容，對教學素材進行合理的拓展，將有序的生活現象以及真實的生活案例還原到課堂，通過創設情境的方式將立體化的材料呈現在學生面前。以部編版初中歷史《科學技術的成就》一課為例，在組織教學活動時，教師應當對新中國成立以來的重大科學技術進步展開分析，讓學生能夠樹立濃厚的民族自豪感。此外，教師還可以借助信息技術向學生展示圖片和視頻相關的立體化素材，比如在抗擊疫情中鐘南山院士作出的卓越貢獻，以及我國在疫苗生產方面取得的領先地位，這些最新的科技成果也與學生息息相關，這樣一來，學生能夠真切的感受到國家科技方面的進步與成就。

（二）基于學生學情創新教學方法

多樣化的教學手段能夠極大的激發學生學習興趣，讓學生能夠主動積極的參與到歷史學習活動中，這是培養學生歷史核心素養的重要前提和保障。小組合作教學法能夠極大的提高初中歷史教學效率，并且營造良好的歷史學習環境，讓學生能夠以主人翁的心態投入于歷史知識的學習，并且不斷思考和研究歷史知識。在對學生進行小組劃分的基礎上，教師應當根據歷史知識的側重點布置明確的學習任務，讓學生在特定的教學目標指導下進行合作討論。以部編版初中歷史《抗日戰爭的勝利》一課為例，在與學生共同回味抗日戰爭勝利的喜悅之后，教師應當要求學生圍繞抗日戰爭取得勝利的原因進行深入的討論，對國內外形勢展開深入的研究，比如外部環境下美國對日本投放原子彈，以及國家內部協作抗日，進行了艱苦卓絕的抗爭。在充滿趣味的合作學習活動中，學生能夠真切的感受到歷史的趣味性，并且通過深入的思考強化核心素養。

總結：綜上所述，在初中歷史教學中培養學生核心素養，這是提高歷史教學質量的重要保障，同時也是強化學生綜合素質的必然要求。新時代教育工作者，初中歷史教師應當轉變自身教學理念，在深入分析歷史核心素養內涵的基礎上，對歷史教學方式進行大膽創新和優化，通過多樣化的教學手段，讓學生能夠感受到歷史的魅力，并且圍繞核心素養的發展需求，積極主動的參與到歷史學習。唯有如此，才能真正實現培養歷史核心素養的目標，基于高質量的歷史教學活動，促進學生綜合素質的發展。

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