核心素養(yǎng)教育下高中地理教學(xué)的有效途徑探究

劉洪川

【摘要】新課改的推進對各階段各學(xué)科的教學(xué)工作都提出了新的要求，要求各學(xué)科的教學(xué)目標不應(yīng)只局限于對學(xué)生文化知識的提升，更重要的是提升學(xué)生各學(xué)科的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是促進學(xué)生全面發(fā)展的決定性因素，核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，從而向社會輸出更多綜合型人才。地理是一門綜合型學(xué)科，探究核心素養(yǎng)視角下的地理課堂教學(xué)方式對學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。基于此，文章首先闡述了地理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，再具體分析了目前高中地理教學(xué)過程中存在的問題，最后針對此類問題提出了核心素養(yǎng)視角下高中地理教學(xué)途徑，以期為教學(xué)工作者提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中地理;教學(xué)途徑

引言：我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機制導(dǎo)致家長和學(xué)校都過于注重對學(xué)生文化知識的培養(yǎng)和成績的提升，對學(xué)生思想素養(yǎng)的培養(yǎng)較為忽視。立德樹人是國家領(lǐng)導(dǎo)人就教育工作開展匯報的時候提出的主要思想，同時領(lǐng)導(dǎo)人也指出了教育是促進國家繁榮昌盛的有效途徑。因此，核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展乃至國家的發(fā)展都是至關(guān)重要的。地理是九年義務(wù)教育階段重要的基礎(chǔ)課程，且是一門綜合性的學(xué)科，因此核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中地理高效課堂也是至關(guān)重要的。

1.地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容

地理核心素養(yǎng)是指將地理理論知識應(yīng)用于實際生活中并利用地理知識分析問題、解決問題的能力，即以理論知識為依托，構(gòu)建地理思維，了解世界的能力。實際上，高中階段地理的教學(xué)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理抽象能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及地理基礎(chǔ)知識等，重點強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和綜合能力。此外，地理核心素養(yǎng)也應(yīng)以立德為主，借助地理知識幫助學(xué)生樹立正確的三觀，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與此同時，教師也應(yīng)注重提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，從而向社會輸出綜合型人才。

2.高中地理教學(xué)過程中的問題

2.1教學(xué)模式不當(dāng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師為主學(xué)生為輔，學(xué)生多在教師的引導(dǎo)下思考問題，教師也并不注重引導(dǎo)學(xué)生的課堂主體地位，課堂教學(xué)也多為你講我聽的教學(xué)方式，學(xué)生也只是配合教師的教學(xué)工作而被迫式的接收知識，這無疑會極大程度降低學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的能力。地位的不對等是教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因，學(xué)生大多死板的接受教育，而不會主動的思考問題，這與核心素養(yǎng)下的教育理念相悖，無疑會為高中地理教學(xué)工作的開展帶來極大的阻礙。

2.2多媒體教學(xué)使用泛濫

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為各行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展提供了極大的便利，其也被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)中。現(xiàn)如今廣泛使用的多媒體、微視頻、清華課堂等，其確實在一定程度上極大的促進了教學(xué)工作的開展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將復(fù)雜抽象的理論知識具體化、實例化，從而提升學(xué)生的地理想象力。但是，核心素養(yǎng)下高中地理的教育并不只一味的要求對學(xué)生文化成績的提升，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，并引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于實際生活中。而多媒體教學(xué)的廣泛使用無疑弱化了學(xué)生的動手能力，從而使其成為阻礙核心素養(yǎng)教育理念推進的關(guān)鍵。

3.核心素養(yǎng)教育下高中地理教學(xué)的有效途徑探究

3.1結(jié)合生活實際，提升學(xué)生的問題意識

不同于其他學(xué)科，地理的理論知識和實際應(yīng)用在生活中隨處可見，因此核心素養(yǎng)視角下高中地理高效課堂的構(gòu)建應(yīng)深入聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。這要求教師善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的地理問題，并將其對核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)起來，以此為契機引入核心素養(yǎng)的教育，從而在提升學(xué)生理論知識的同時激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。高中地理一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科。高中地理教材包含有豐富的知識點，通過學(xué)習(xí)高中地理.能夠有效提升學(xué)生的綜合索質(zhì)。在新時期的高中地理課堂教學(xué)中，教師不僅要注重捉高學(xué)生的地理埋論水平，而且要不斷捉升學(xué)生對地埋知識的實際應(yīng)用能力，通過地理知識的有效應(yīng)用解決實際生活中的問題。

3.2實施個性化指導(dǎo)，充分展現(xiàn)學(xué)生個性

由于個體存在一定的差異性，導(dǎo)致同樣的教育方式并不一定適應(yīng)于所有學(xué)生，這就需要教師針對不同學(xué)生的理解能力提出個性化的指導(dǎo)方式。個性化指導(dǎo)充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，其充分尊重每位學(xué)生的個性特點，并制定針對性的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)每位學(xué)生都得充分、全面的發(fā)展。高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特點針對性的開展教學(xué)工作，如教師可以指定不善言辭的學(xué)生擔(dān)任小組合作中的記錄員的職務(wù)，指定教學(xué)活潑的學(xué)生擔(dān)任小組合作中最后總結(jié)的職務(wù)，每位學(xué)生在適合自己的方式中健康成長。

3.3運用信息化技術(shù)，形象展示地理知識

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以其智能性、數(shù)字化、高效性等優(yōu)勢已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，借助相關(guān)的計算機軟件技術(shù)科學(xué)將復(fù)雜繁瑣的理論知識具體化、實例化，并形象化的展示給學(xué)生。以此提升學(xué)生的理解能力和想象能力，這無疑是高中地理課堂教學(xué)中引入核心素養(yǎng)教學(xué)理念的有效途徑。教師應(yīng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如高中地理教學(xué)中除多媒體技術(shù)外，教師也可以將理論知識制作成為微視頻，以供學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)和深入知識。

4.結(jié)束語

綜上所述，高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的強化是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的有效手段。但核心素養(yǎng)教學(xué)理念的落實并非一蹴而就，而是一個漫長的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力，教師應(yīng)充分理解地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵并借助豐富的教學(xué)工具，學(xué)生應(yīng)積極配合教學(xué)工作并發(fā)揮主觀能動性，共同推進高中地理教育工作的開展。

參考文獻：

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