探討如何利用生活情境開展小學數學教學

李靜

【摘要】將學生的日常生活與數學教學課堂聯系起來，不僅能夠使學生的注意力集中于課堂之上，而且能夠將小學數學內容日常化、生活化，從而使學生熱愛數學。本文將從模擬生活情境和創造生活情景兩個方面去討論這個問題，以探究這兩者之間的關系并找到與之相對應的教學策略。

【關鍵詞】生活情境;數學教學;教學策略

引言：在很多人的求學之路上，數學一直是困擾大多數人的學科，也是最能體現分數差距的學科，所以說在小學階段就打好數學基礎這非常重要。很多同學對數學提不起興趣，或是因為認為數學枯燥無聊而不想學習，又或是因為數學成績不好而討厭數學，再或是對數學老師有意見而連帶著對數學有意見……探究其原因，其中很大部分和老師有關。將學生的日常生活情景與數學教學相聯系，不失為一種好方法。

一、模擬生活情境

教師在進行數學教學時，由于空間以及時間等條件的限制，常常無法向學生展示真實的生活情境，這時就需要教師利用多媒體資源、口頭講述或繪畫等途徑向學生進行展示。這不僅需要教師要有生動形象的語言表達能力，還要求教師模擬的情景必須貼近現實生活，最好是設定一些能夠引起學生的興趣或與學生的日常生活息息相關的情景。由此教師可以利用多媒體手段或者結合游戲情景來設置虛擬情景以達到模擬生活情境的目的。

（一）利用多媒體手段創設情景

為什么小學生都喜歡看動畫片呢？很大一部分原因就是動畫片的內容符合學生的日常生活，能讓小學生在觀看時產生共鳴。所以在授課時，教師完全可以抓住學生的這個心理，充分利用多媒體技術，將授課內容以動畫短片的形式加以講述。2017年中央少兒頻道曾經播出過一檔動畫片——《數學荒島歷險記》。該影片將主角羅克所經歷的困難換成了一道道數學難題，孩子們在觀看影片時也會沉浸在這種數學氣氛中，跟著主角一起去解決這些難題。而從這部影片成功的背后所反映出的，即對數學教師有所啟示的就是利用多媒體手段創設情境，將數學知識點融合進情境中，讓學生在潛移默化中學習數學并愛上數學。

（二）結合游戲情景

眾所周知，不管是學習好的還是相對較差的學生，他們或多或少都對學習有所抵觸。而最能夠引起他們興趣的，莫過于游戲了。所以將數學內容與學生所愛玩的游戲相結合，必定能夠產生很好的效果，但這其中也很考驗教師創設情境的能力，如果創設的情景與數學知識點結合很生硬，那么結果必定大打折扣，所以教師在創設情境時一定要把握好“度”。

例如，拿學生在休閑時很喜歡的一款游戲“丟手絹”舉例。在講授概率問題時，教師可以假設如下情景：同學們，大家都玩過丟手絹這個游戲吧。假設我們班級三十一個人圍成一個丟手絹的大圈，老師來當那個丟手絹的人，那么老師每次能丟給幾個人呢？同學回答一個。老師接著提問：假設每個人只能被丟一次手絹，那么需要丟幾次才能保證每個人都能收到手絹呢？學生接著回答三十六次。然后，老師循序漸進的引導學生：老師在三十六個人之中選擇一個人丟手絹，那么每個人被丟到的概率是多少呢？至少丟幾次才能保證每個人都能收到手絹呢？學生陷入沉思，教師隨機引出本節課的重點——概率的涵義，幫助學生更好的理解什么是概率。

二、創設生活情境

在授課時，也常常有一些情景能夠在課堂中真實的演繹出來。雖然演繹過程比較復雜，對教師的要求也比較高，但是如果情境創設成功，它所帶來的影響也是巨大的，學生能夠更加深刻的理解該情景所傳達的數學內容，對數學產生更加濃厚的興趣。當然，對于低年級的同學，讓他們獨自排練情景劇顯得困難重重，即使在教師的指導下效果也應該不是很理想，所以創設情境的任務就落在了老師的身上;而對于高年級的同學來說，他們已經有了較為成熟的心智和較強的語言動作表達能力，可以擔任起排練情景劇的任務。

對于低年級的同學來說，教師親自排練和演繹情景劇不失為創設情境的好方法，當然這其中要穿插和學生的互動，要體現情景劇師生互動的特點。例如，在講授鐘表這一課程內容時，首先，教師要編寫好劇本，設計好表演人的臺詞和動作，將鐘表的內容融入到劇本創作當中。第一，老師講自己設計成一位卡通角色，最好能借助服裝和道具來展現該角色，在臺詞中也盡量模仿該角色的語言和語調。第二，教師準備道具鐘表，設定早上六點起床、中午十一點半吃午飯、下午四點五十放學等多個時間情景，期間向學生提問“早上睜開眼，起床看看時間，現在幾點了”、“肚子好餓呀，該吃午飯啦，小朋友們都幾點吃午飯呢”、“現在四點三十啦，還有幾分鐘就放學了呢”……其次，教師要根據所撰寫的劇本反復進行排練，以確保自己達到最佳的演出狀態，呈現給學生最好的演出效果。教師尤其要注意模仿角色的動作和神態，這是吸引學生的關鍵。最后，教師在演示情景劇中要注意和學生的互動，隨時根據情景設置向學生進行提問。演出結束后，教師要向同學征求意見，聽取自己的優缺點，以爭取下次演出達到更好的效果。

當然，對于高年級的同學來說，讓他們自己排練情景劇或許是一種更好的選擇。這時，教師就不必每件事都親歷親為了，可以在學生排練和表演的過程中加以指導。當然，教師在演出結束后也要多加鼓勵，提出他們表演的優缺點，必要時進行物質獎勵。

結束語

老師如何讓學生愛上數學，這是一門是很高深的學問，這其中需要老師具備專業知識與能力，更需要老師具有愛心與責任心，找對方法，對癥下藥，而在日常的生活情境中潛移默化的影響學生不失為一種有效的方法。對此，教師應該積極探索這其中的奧妙并在課堂教學中加以實踐。

參考文獻：

[1]張在花.論如何利用生活情境開展小學數學教學[J].科教導刊-電子版（中旬），2021，（01）：215-216.