智慧課堂在初中歷史教學中的探索與實踐

車美玲

【摘要】基于新課改的不斷深入，教育界將打造智慧課堂的理念全面提了出來。在初中教學階段，歷史教學也是非常重要的內容，因此，要滿足新課改的要求，參與到實際智慧課堂模式的探索和實踐中來，提高初中歷史教學質量和效率。本篇文章主要對智慧課堂在初中歷史教學中的探索和實踐進行分析和探討。

【關鍵詞】智慧課堂;初中歷史教學;實踐

前言：在初中階段教學過程中，歷史學科教師最為關注的一個課題，就是如何將智慧課堂構建進來，而且通過智慧課堂的構建，使學生愛智慧和追求智慧的目標對實現。所以，相關歷史教師必須要重視該問題，并且深入研究和探討。

1巧妙設計教學環節，刺激智慧

智慧課堂不但可以實現教師與學生的靈動，還能使師生關系進一步緊密和愉悅，其可以對以往課堂教學中存在的氣氛沉悶現象進行有效的克服，使師生和諧的情感和閃光的智慧催生出來。所謂智慧課堂，就是教師可以高效利用課堂中的每一分鐘，并且充分的激發學生的智慧，而要想達到這樣的教學效果，教師必須要在此之前就將巧妙的課堂設計實施進來。因此，歷史教師必須要在每一節課前，將新課導入環境和自學存疑環節做好，還要將合作析疑以及拓展運用的環節設計進來，對每一步教學環節之中可能會出現的意外情況進行認真的思考，并且通過對意外的巧妙借助，使學生的智慧得以刺激。舉例來講，在實際開展《青銅器與甲骨文》這一課進行學習的過程中，課前階段，教師要將青銅器和甲骨文的相關影像資料和圖片全面搜集進來，在備課的過程中，以具體的學生學習情況和實際的教學情境，將教學過程設計做好。在課堂教學過程中，將圖文和影視資料應用進來，導入到實際的教學中來，確保學生可以對夏商周時期的文明進行直觀的感受，進而感嘆當時時期高超的青銅器工藝，將生動的畫面借助進來，使學生的思維自主性的發揚，然后自然而然的導入新課程，然后再通過課前設計的教學環節，進行層層的導入，使一種智慧碰撞和智慧生長的新型課堂得以開啟。在初中階段的歷史教學之中，實現智慧教學，不但需要教師在課前進行充分的準備，還要保證教師的自身能力可以達到新課改的要求和標準。教師通過對各種教育資源的積極整合，將教學設計全面做好，通過教學導入的巧妙設計，將師生和諧互動的氛圍營造出來，達到智慧教學的目的。

2做好課堂管理，生成智慧

要想使智慧課堂的目的進一步達成，則最必不可少的就是課堂管理。在初中階段的歷史教學過程中，教師在對智慧課堂進行構建的過程中，自身還要具備對課堂管理進行優化的能力和基本素質。一般情況下，課堂管理，就是教師將相應的規則和紀律實施進來，約束學生，使秩序井然的課堂得以創建。但是對于課堂教學而言，其本身屬于一個動態的發展過程中，必須要保證過程管理的靈動性。首先第一點，就是教師要對教學語言的管理加大重視力度，通過靈動和精煉的語言，對學生開啟智慧的興趣和熱情進行有效的激發;其次就是對教學氛圍管理加大重視力度，將張弛有度的學習氛圍營造出來，使學生實現智慧生長;再次，就是對教學手法的管理加大重視力度，通過對教學手法的創新和優化，使課堂效率提升上來;最后，就是教師必須要對課堂上“意外”管理進行全面加強，通過此種意外，使教師可以提高智慧課堂管理的效率，將和諧的師生關系構建進來，促進學生的智慧成長和發展。舉例來講，教師在開展《安史之亂與唐朝衰亡》這一課教學的過程中，教師可以進一步發現學生自身的認知水平存在一定的局限性，而且自身的歸納總結能力也不足，因此，教師要對教學設計進行相應的調整，在教學導入環節之中，將杜甫的《憶惜》和《垂老別》選段選取進來，將安史之亂這一話題逐步引出來。然后，要求學生對貞觀之治和開元盛世這兩大盛世統治者所采取的治國措施進行回顧，并且要求學生進行前后對比，將不同統治措施實際引發的結果進行揭示。與此同時，將史料結合進來，對具體的歷史緣由進行挖掘，對亂世的悲慘教訓進行共同的討論。基于此，構建教學情境，優化教學過程，使課堂的信息量進一步擴大，將生態且智慧的課堂營造出來，使學生的歷史學習興趣提升上來的同時，還能增強學生自身的歷史情感，對學生的歷史核心素養進行扎實培養，使學生的智慧生成得到根本性的促進。

3鼓勵自主學習，碰撞智慧

對于智慧課堂而言，其最為顯著的優勢和特點，就是可以實現學生的自主學習。而學生在課堂教學中主體地位的重要體現就是自主學習。教師在教學過程中，要轉變以往的教學思維，將課堂交給學生，引導學生自主學習，將更多獨立思考的機會提供給學生，確保學生在自主學習的過程中，可以實現對于自身的積極反思和全面提高。舉例來講，教師在對《人民解放戰爭的勝利》進行學習的過程中，將教學的難點和重點結合進來，可以在教學的初步階段，要求學生將解放區的土地改革結合進來，對解放區的土地改革與之前共產黨發起的土地改革之不通過進行深入的探討，然后教師將相應的思考問題提出來，通過循循善誘，使學生在回答問題的過程中，逐步找出正確答案。通過提問具體問題，學生可以開展探究性和合作性的學習活動，將良好的條件提供給學生的智慧觸碰，實現學生的智慧成長。

結語：總而言之，對于初中階段的歷史教學而言，教師必須要將智慧課堂打造出來，而智慧課堂不但將精于預設和動態管理涵蓋了進來，還包含了學生的自主學習，智慧課堂之所以得到廣泛的應用，根本原因就是其與新課改的要求完全符合。因此，廣大初中歷史教師還要對智慧課堂進行積極的探索，并且進行全面實踐，最終保障智慧課堂的實施效果，促進學生的綜合全面發展。

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