小學(xué)語文教學(xué)中的自主合作探究

巴桑央吉

【摘要】現(xiàn)代教育環(huán)境對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的灌輸課堂和形式教學(xué)已經(jīng)在新課程改革的浪潮中被淘汰，學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)被提上日程，小學(xué)語文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，這在優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力方面發(fā)揮著不可比擬的優(yōu)勢，需要引起教師的重視和研究。本文提出小學(xué)語文教學(xué)中自主合作探究的重要意義，并就如何開展有效的自主合作教學(xué)引導(dǎo)提出幾點(diǎn)粗淺的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;合作探究;教學(xué)策略

引言

小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力還未養(yǎng)成，通過課堂來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與能力至關(guān)重要，語文學(xué)科是需要大量表達(dá)和交流的科目，發(fā)揮自主合作對(duì)學(xué)生積極性的激發(fā)作用和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的鍛煉機(jī)制，從而起到優(yōu)化教學(xué)效果、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，這能提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化主人翁意識(shí)觀念，在靈活學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)提高合作本領(lǐng)，提高綜合素質(zhì)，所以教師要通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高小學(xué)生的自主合作探究能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的自主合作探究的重要意義

自主學(xué)習(xí)能力是應(yīng)該從小就培養(yǎng)的良好習(xí)慣，而自主性的激發(fā)離不開強(qiáng)烈的氛圍感染和情境環(huán)境，尤其是小學(xué)語文學(xué)科本就離不開交流和探討。小組合作的意義不僅在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解，還在于讓學(xué)生在交流和配合當(dāng)中懂得有關(guān)分享和互助等素養(yǎng)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)分工和整合方面的能力。小學(xué)生生活經(jīng)歷少，受到來自于各方的關(guān)心和照顧，合作能力的培養(yǎng)需要孩子們能進(jìn)行獨(dú)立的思考和敏銳的判斷，讓孩子們在同齡群體中開展交流、互動(dòng)，這是進(jìn)行合作的必備條件，小組合作中各有分工，能夠鍛煉學(xué)生的理解、接受和表達(dá)能力，幫助學(xué)生在傾聽、表達(dá)和問題互動(dòng)之中加深對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，在合作探究的過程中，小組成員為了共同的目標(biāo)而奮斗，為了共同的目的而各司其職并且互幫互助，還能夠使得同學(xué)之間建立信任感和親切的友誼，這也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中不容缺失的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的自主合作探究教學(xué)的策略

（一）設(shè)置討論話題，創(chuàng)設(shè)合作契機(jī)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)積累和閱讀為主，在課堂中除了教師的字詞讀寫教學(xué)外還有很多討論和研究的空間，比如課前導(dǎo)入和暖場中對(duì)課本學(xué)習(xí)話題的交流，可以結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，圍繞故事性文章的改編和續(xù)寫、對(duì)敘事文本中的人物形象分析、對(duì)抒情感悟類文本的價(jià)值觀探討開展小組合作探究學(xué)習(xí)，做好小組的分工和互動(dòng)討論，選取小組代表發(fā)言，從多個(gè)方面和角度進(jìn)行問題的分析和總結(jié)，也要注意小組之間的相互補(bǔ)充，為了提高學(xué)生的參與積極性，可以用小組積分競賽的形式，讓學(xué)生在良性競爭環(huán)境的激勵(lì)下，提高小組合作中思考的積極性，踴躍提出想法并加強(qiáng)小組意見的整合歸納，提高學(xué)生的自主綜合能力。

（二）做好課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流可以彌補(bǔ)學(xué)生自我思考的封閉性，給學(xué)生更開闊的思考視野，教師的引導(dǎo)是語文課堂的線索，但學(xué)生作為學(xué)的主體必須有足夠多的時(shí)間用來發(fā)言和提問，才能使得這條線索更加明確。與學(xué)生的互動(dòng)不是盲目隨機(jī)的，而是要考慮學(xué)生的課堂注意力集中的有效空間拋出問題，在互動(dòng)中教師要努力讓自己成為良師益友，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，能夠在與同伴交流中放下戒備心理。教師應(yīng)在互動(dòng)中也扮演好傾聽者的角色，認(rèn)真傾聽學(xué)生的問題和想法，站在學(xué)生的視角去看待問題，學(xué)生創(chuàng)造足夠多的表達(dá)和討論的機(jī)會(huì)，圍繞遣詞造句、主題價(jià)值觀、寫作閱讀方法等進(jìn)行討論的過程中讓學(xué)生去總結(jié)規(guī)律和自主梳理。

（三）布置合作作業(yè)任務(wù)，強(qiáng)化合作實(shí)踐

在具體目標(biāo)任務(wù)的督促下，學(xué)生的合作意識(shí)和潛能才能得到更充分地發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的合作實(shí)踐能力，以更開闊全面的視角對(duì)語文知識(shí)和包含的情感價(jià)值觀作出理解在合理分工之中提高邏輯能力，理解語文學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系，提高語文素養(yǎng)。比如在寫作訓(xùn)練中讓同學(xué)們進(jìn)行互相評(píng)閱、運(yùn)用修改符號(hào)、批注分析等輔助方式來提高對(duì)語文表達(dá)分析和鑒賞能力。還可以讓學(xué)生自主策劃實(shí)施一項(xiàng)活動(dòng)，比如演講比賽，教師首先給定諸如“我的家鄉(xiāng)”、“我最喜歡的一本書”等具體話題，然后給學(xué)生進(jìn)行群體分工，氛圍策劃組、后勤組、評(píng)委組、參賽組等，讓學(xué)生在根據(jù)自己的角色分工去設(shè)計(jì)規(guī)則、搜集材料、聯(lián)系準(zhǔn)備等。比如讓學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)踐調(diào)查，搜集身邊有意思的廣告標(biāo)語、向老人長輩采訪過去的故事，讓學(xué)生在進(jìn)行課堂小組合作分享，讓學(xué)生體會(huì)生活中的語文運(yùn)用，使學(xué)生建立留心觀察生活的意識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生更為飽滿的語文學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語

獨(dú)木不成林，當(dāng)代社會(huì)無論是領(lǐng)導(dǎo)者還是被管理者都需要合作的素質(zhì)和能力，從而才能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化，所以小學(xué)生的合作能力要從小激發(fā)和培養(yǎng)，在語文學(xué)科教學(xué)中優(yōu)化合作環(huán)境，教師通過設(shè)置討論話題創(chuàng)設(shè)合作契機(jī)、做好課堂互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考、布置合作作業(yè)任務(wù)強(qiáng)化合作實(shí)踐等方式提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的自主探究能力，及幫助學(xué)生開展靈活地語文學(xué)習(xí)，有提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋軍.自主參與，合作交流——談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2019（09）：99.