高校舞蹈專業(yè)教育中“多元化教育”的實(shí)踐對(duì)策

李佳子

【摘要】舞蹈藝術(shù)是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族文化的重要組成部分，又是技藝性很強(qiáng)的表演藝術(shù)。高校舞蹈專業(yè)教育使學(xué)生掌握扎實(shí)的舞蹈專業(yè)知識(shí)，具備較高的舞蹈藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)以及舞蹈審美，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多元化教育理念為高校舞蹈專業(yè)教育注入了新的活力，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，極大豐富了教學(xué)手段，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。因此，高校舞蹈教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，采取科學(xué)合理有效的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)。基于此，本文主要對(duì)高校舞蹈專業(yè)教育中多元化教育的實(shí)踐進(jìn)行了探究分析。

【關(guān)鍵詞】高校;舞蹈專業(yè)教育;多元化教育;實(shí)踐

世界是多元化，文化是多元化，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展是多元化。將多元化教育理念融入高校舞蹈專業(yè)教育，符合社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生接受多元化教育，能夠?qū)ξ璧杆囆g(shù)有更加深刻的理解，在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，感受舞蹈中蘊(yùn)含的民族文化、現(xiàn)代元素，感受舞蹈藝術(shù)的魅力，陶冶情操，提升自身人文素養(yǎng)。高校要營(yíng)造出良好的校園文化，優(yōu)化育人環(huán)境，能夠潛移默化地影響學(xué)生的思想，有利于開(kāi)展多元化教育。高校舞蹈教師要提升自身專業(yè)素養(yǎng)以及舞蹈教學(xué)能力，提高舞蹈專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

一、高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

很多高校舞蹈教師的教學(xué)方式比較單一，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸舞蹈理論知識(shí)，很容易降低學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，對(duì)舞蹈產(chǎn)生厭煩的心理現(xiàn)象，感受不到學(xué)習(xí)舞蹈的快樂(lè)。一部分高校生搬硬套其他學(xué)校的教學(xué)模式，沒(méi)有考慮本校實(shí)際教學(xué)情況，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求之間存在著很大的差異性。高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生缺乏對(duì)舞蹈的深入了解。舞蹈不僅僅是一種表演藝術(shù)，更是一種文化，許多優(yōu)秀舞蹈中蘊(yùn)含著民族文化[1]。但是，高校教師只重視向?qū)W生傳授肢體動(dòng)作，忽略舞蹈文化的教育，使得大多數(shù)學(xué)生不能理解舞蹈中的深層含義。同時(shí)有些高校舞蹈教師水平有限，教學(xué)能力較弱，使得教學(xué)效果較差。

二、高校舞蹈專業(yè)教育中多元化教育的意義

多元化教育能夠加強(qiáng)學(xué)生舞蹈理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐的運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在接觸多種舞蹈藝術(shù)的過(guò)程中，可以開(kāi)拓眼界，吸取有益的文化，將各種舞蹈藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)造出具有特色舞蹈藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。多元化教育能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)提高的快樂(lè)，從而使舞蹈教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生主動(dòng)、積極的參與中，生動(dòng)、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多元化教育能夠陶冶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生的情感得到凈化和升華，讓學(xué)生更加熱愛(ài)舞蹈，更加充滿活力與激情，追求舞蹈藝術(shù)。

三、高校舞蹈專業(yè)教育中多元化教育的實(shí)踐的對(duì)策

（一）合理設(shè)計(jì)舞蹈專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教材選擇。高校舞蹈專業(yè)教育要著眼于世界經(jīng)濟(jì)一體化，文化發(fā)展多樣化，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況結(jié)合本校學(xué)生，確定舞蹈人才培養(yǎng)模式，提高本校舞蹈專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校舞蹈專業(yè)教育要立足于舞蹈專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生舞蹈藝術(shù)表演的實(shí)踐環(huán)節(jié)，面向廣大的人們?nèi)罕姡仙鐣?huì)的發(fā)展需要，開(kāi)展多元化的培養(yǎng)模式。同時(shí)學(xué)校要結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕怀鲛k學(xué)特色[2]。高校舞蹈專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上需要根據(jù)不同條件學(xué)生開(kāi)設(shè)各種選修課程。例如，“企業(yè)文化管理”“民族文化”等選修課程。使學(xué)生在接受舞蹈專業(yè)教育的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)個(gè)性的發(fā)真正體現(xiàn)因材施教的多元化教育理念。

（二）優(yōu)化舞蹈教學(xué)方式。大學(xué)舞蹈教師應(yīng)該充分重視舞蹈教學(xué)方式的多元化。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展。高校教師要科學(xué)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助課堂教學(xué)。微課集動(dòng)畫(huà)、聲音等多種元素為一體，使得微課內(nèi)容生動(dòng)有趣。高校教師可以通過(guò)微課將舞蹈理論基礎(chǔ)知識(shí)變得具體化，形象化，學(xué)生更容易理解和吸收[3]。微課可以進(jìn)行反復(fù)觀看，高校教師在教學(xué)高難度舞蹈動(dòng)作時(shí)，可以結(jié)合微課為學(xué)生指導(dǎo)舞蹈動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)微視頻能夠全方位了解舞蹈動(dòng)作，掌握舞蹈動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，提高舞蹈教學(xué)的靈活性。高校教師要積極采用現(xiàn)代教學(xué)模式。例如，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)小組布置舞蹈學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行討論，學(xué)生在相互質(zhì)疑辯證的過(guò)程中，澄清所生的疑慮，逐漸完成知識(shí)的構(gòu)建，形成舞蹈學(xué)科知識(shí)。高校教師可以根據(jù)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和意愿，進(jìn)行舞蹈的編排，使學(xué)生的主體性和個(gè)性得到充分發(fā)展，提升能力。

（三）向?qū)W生滲透舞蹈文化。中華舞蹈發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，連綿不斷[4]。高校教師不僅要教授學(xué)生規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，還要向?qū)W生滲透舞蹈文化，使學(xué)生真正了解舞蹈藝術(shù)。在實(shí)際的舞蹈課堂中，高校教師要激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感融入到舞蹈動(dòng)作中，通過(guò)舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)自身情感。高校教師要講解不同舞蹈中所蘊(yùn)含的文化，讓學(xué)生從文化角度感受舞蹈，并結(jié)合自身感情，使舞蹈具有更強(qiáng)的感染力。同時(shí)，高校教師要積極主動(dòng)地與學(xué)生討論舞蹈文化。

（四）提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。高校舞蹈教師要不斷提升自身舞蹈教學(xué)能力，增加舞蹈文化底蘊(yùn)。高校舞蹈教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，合理利用時(shí)間，提升自身舞蹈素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的舞蹈知識(shí)，將現(xiàn)代元素與傳統(tǒng)舞蹈進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。高校教師要想更好地開(kāi)展多元化教育，需要提升編舞能力，將多種元素融入到舞蹈中，為學(xué)生創(chuàng)造出新穎的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生感覺(jué)到耳目一新。同時(shí)高校舞蹈教師要不斷提升舞蹈表演能力，將自己內(nèi)心對(duì)舞蹈的理解，融入舞蹈動(dòng)作，才能更好地將舞蹈知識(shí)傳授給學(xué)生[5]。

結(jié)論：綜上所述，多元化教育理念對(duì)高校舞蹈教育具有重要意義。在現(xiàn)代高校教育背景下，高校舞蹈專業(yè)教育必須進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，優(yōu)化舞蹈教學(xué)方式。高校教師積極地與學(xué)生互動(dòng)交流，在授課的過(guò)程中通過(guò)舞蹈所傳達(dá)的情感去感染學(xué)生。高校舞蹈教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，迎合社會(huì)發(fā)展需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，不斷推動(dòng)高校舞蹈教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]覃天偉.李麗.淺談當(dāng)今高校舞蹈專業(yè)教育中“多元化教育”的實(shí)施途徑[J].科教文匯，2016，11（13）：158-158，208.

[3]劉荔.關(guān)于在普通高校舞蹈專業(yè)教育中滲透多元文化教育的思考[J].才智，2017，23（23）：95-95.