高師院校學前教育專業幼兒舞蹈創編能力的培養探尋

李家峰

【摘要】在二十一世紀，學前教育正被越來越多的人所關注，更多的高校也正在不斷地重視培養各類學前教育人才。高師院校作為培養學前教育人才的主要場所，也為社會的發展培養了一大批優秀的幼兒園教師。舞蹈課作為多數幼兒最喜歡的課程勢必也會對教師個人的能力提出更高的要求。本文重點分析高師院校學前教育舞蹈創編能力的培養策略。

【關鍵詞】高師院校;學前教育專業;幼兒舞蹈;創編能力

引言：

每個幼兒園教師都要學會創編舞蹈，高師院校學前專業也對教師這方面的能力提出了更高的要求。一方面，高師院校內部學前教育專業的學生需要通過提升自身的創編能力來掌握合適的舞蹈創編原理，并將其有效地融入舞蹈教學實踐中。本文結合具體案例分析培養高師院校學前教育專業幼兒園教師舞蹈創編能力的主要策略，并通過分析其內部的不足來提出針對性的策略，旨在給大家更多參考性意見。

1.幼兒舞蹈創編概述

幼兒舞蹈創編主要是由舞蹈創編基礎知識、舞蹈藝術主題、舞蹈結構、舞蹈構圖和舞蹈構思組成。通過運用合適的幼兒舞蹈創編方式自然可以更好地借助階梯式學習來系統地了解幼兒舞蹈創編的相關技法。本書的存在是為了讓高師院校學前教育的教師可以更好地了解與幼兒舞蹈創編相關的技法和要領。

2.幼兒舞蹈教育對幼兒發展的重要性

2.1提升幼兒生理和身體素質

幼兒舞蹈可以從多方面入手更好地提升幼兒的生理和身體素質。正因為多數幼兒的骨骼、肌肉和其他方面的可塑性較強，所以如果能夠讓幼兒從小就開始練習舞蹈自然就可以矯正不良的形體[1]。舞蹈同時也是一種對身體協調性有著較高要求的運動，經常進行舞蹈也就等于經常進行體育運動，可以提升幼兒自身的速度、耐力和靈敏程度。因此，舞蹈確實可以更好地提升幼兒自身的綜合素質。

2.2提升幼兒自身的潛能

學習舞蹈的過程就是右腦在做體操，實際很有助于開發右腦。此外，舞蹈藝術可以更好地增強人們的想象能力，并讓孩子在跳舞的過程中不斷地進行放松。因此，廣大幼兒園教師在教授舞蹈時也應該不要單純地采用灌輸式的教學方式，而是應該將更多的創新要素融入其中，最終才能夠更好地提升幼兒自身的創造能力。

2.3更好地提升幼兒的想象力和理解力

幼兒自身就有著很強的想象力，練習舞蹈正可以更好地增強自身的想象力。幼兒園教師可以充分利用舞蹈來更好地協調幼兒的身心活動，并在此過程中更好地培養幼兒的觀察力和理解力，久而久之更會提升幼兒自身的心理素質。

2.4更好地幫助幼兒塑造人格

藝術的存在確實可以更好地培養人們的高尚情操，并更好地塑造幼兒自身的人格。廣大幼兒園教師可以通過舞蹈來有效地將真、善和美融入其中，并讓幼兒在學習舞蹈的過程中充分地提升自己的集體意識。舞蹈作為一種無形的工具確實也可以在無形中培養幼兒的競爭意識。

3.學前教育教師創編舞蹈應該遵循的原則

3.1主題性教育原則

在創編學前教育舞蹈時應該讓不同的創編作品可以更好地與幼兒自身的成長相結合，注意在創編舞蹈之前就充分了解幼兒真正喜歡和討厭的東西，并讓舞蹈的主題變得更加積極[2]。此外，在創編幼兒舞蹈時應該選擇對幼兒成長有積極意義的舞蹈題材，避免其創編的內容流于形式化，最終所創設的舞蹈不僅有著較強的新意，更可以表現出一定的深度。

3.2構思幻想性原則

幻想是每個人在構建自身社會愿望時所引發的特殊想象，更可以有效地反映出現實生活。學前教育專業的教師應該在創編舞蹈時融入一定的幻想性元素，最好可以讓舞蹈更好地激發幼兒自身的想象力，這實際也是幼兒舞蹈的重要基礎。

3.3動作模仿性原則

每一個幼兒都是通過模仿動作來更好地舞蹈的。因此，學前教育專業的教師要讓幼兒可以更加輕松地模仿每一個被創編的舞蹈動作。最終，每個幼兒都可以通過模仿動作來讓自身的舞蹈具有很強的藝術感染力。

3.4角色形象性原則

一定要讓更多生動鮮明的形象更好地融入舞蹈藝術作品中才能夠提升舞蹈作品的感染力。在創作幼兒舞蹈作品時不僅要讓有關的作品變得更加生動形象，更需要直接表現出幼兒自身的心態，這樣幼兒才會真正喜歡表演舞蹈。多數創編舞蹈的教師需要通過充分運用動作、韻律、音樂和其他不同方面的道具來讓幼兒有更加生動的體驗，爭取每個幼兒都可以在舞蹈中找到自己。

3.5遵循循序漸進的原則

很多學前教育教師的舞蹈基礎顯得非常薄弱，所以在開始創作舞蹈時都會在很大程度上考驗其自身的心理素質和主要能力。因此，在讓教師創編舞蹈時也應該有效地遵循“有易到難”的原則，為的是更好地提升學生創編舞蹈的能力。可以將幼兒自身的舞蹈分為集體舞、表演舞和律動舞等不同的類型。老師可以通過指導學生借助小組的形式進行整理和編排，并在學完之后讓學生進行匯報演出，最后自然可以互相點評。這種循序漸進的原則其實指的是一種由淺入深的學習原則，學生可以在不斷學習的過程中有更加濃厚的興趣。

4.提升學前教育教師舞蹈創編能力的策略

4.1采用各種方法提升教師的創編能力

學前教育舞蹈教學的目標和其他專業的舞蹈目標有著很大的不同，學前教育的舞蹈教學最終還是為了能夠更好地鍛煉廣大幼師的各項專業技能，并健全自身人格。所以，眾多學前教育專業的舞蹈教學實際還是以兒童群體發展有著直接的關系。興趣是所有行動的原動力，學生可以在充分探索不同兒童舞蹈動作的基礎上更好地提升創編和實踐的效果，從而讓每個兒童都可以舞蹈中找到其中的樂趣，并在分析不同兒童的身心和喜好的基礎上提升創編工作的效率。廣大高師院校確實可以通過定位人才來明確教學的目標，并通過借助更加多元化的內容來幫助學生提升舞蹈創編的能力[3]。事實證明，系統的舞蹈訓練確實可以幫助學生提升自身的專業基礎。

因此，學前教育專業的每一位教師都需要將合適的舞蹈技能融入到兒童舞蹈教學中，并有效地借助教學實踐來提升兒童舞蹈的創編效果，為的是在將來更好地就業。多數教師不僅需要在創編舞蹈時讓幼兒感受到舞蹈的樂趣，更需要采用各種方式來提升幼兒舞蹈創編的能力，最終才能夠在讓其保持興趣的基礎上讓他們對創編有更強的積極性。

4.2在舞蹈教學時將幼兒舞蹈創作和創編理論有效地融合在一起

多數兒童舞蹈擁有著較為鮮明的特色，實際也可以表現出一定的創編規律。因此，在開展舞蹈教學時，廣大教師應該讓不同的學生更好地積累相關的知識和技巧，并從根本上更好地提升學生的創編實踐能力。在針對學前教育幼兒開展實踐教學時需要將幼兒舞蹈創作的理論和實踐有效地融合在一起，并讓整個創編的過程發揮更大的作用。具體可以采用如下幾點創編做法：第一，在大一時，重視訓練學生幼兒的創編舞蹈，并讓幼兒在掌握自身隊形變化技巧的基礎上更好地調度舞蹈表演，為的是更好地提升幼兒自身的舞蹈能力。第二，在大二時，可以在舞蹈教學課程中融入古典舞和民間舞，并注意在豐富舞蹈創編語言的基礎上讓學生進行一些簡單的舞蹈創作活動。第三，注意在大三時讓學生掌握最基本的舞蹈創編能力，并鼓勵學生在創作舞蹈作品的基礎上更好地在課堂上進行比拼。更可以借助多數幼兒課堂觀摩的形式來幫助幼兒更好地完善有關的舞蹈作品;第四，鼓勵更多的學生到幼兒園進行實習。實際也可以在分析幼兒自身身心特點和舞蹈表演的基礎上來讓幼兒更好地進行實習。以上幾點步驟安排也確實可以讓學生更好地將理論與實踐更好地聯合在一起，并更好地提升幼兒自身創編舞蹈的能力。

4.3在舞蹈教學中有效地滲透創編方法

幼兒舞蹈屬于一種較為特殊的藝術活動，實際內部的創編技巧和創編方法都需要符合兒童這一特殊的審美需求[4]。多數展現幼兒舞蹈的過程也確實一定要符合兒童自身的身心特點。因此，眾多學前教育專業的教師在創編舞蹈時一定要充分考慮到幼兒自身的舞蹈能力和接受水平，所有教師在創編幼兒舞蹈時也需要更好地掌握最關鍵的創編方法，并幫助所有的噓聲掌握最關鍵的舞蹈創作思路。事實上也只有運用最專業的構思方法來直接創編舞蹈才能夠更好地實現舞蹈創作的目標。

于是更多的學生在掌握更多豐富舞蹈表現手段的基礎上自然能夠讓舞蹈表演發揮更強的感染力。更多的學生更可以在構思幼兒舞蹈的基礎上對整個舞蹈表演的過程進行預判，并將不同的形象和表演方式更好地融合在一起。更多幼兒舞蹈動作、音樂風格和特色化的舞蹈設計都融合在一起之后自然可以更好地提升學生自身的創作水平，舞蹈創編的過程實際也不是一成不變的。

4.4采用各種方法激發學生的興趣

只有采用各種方法激發學生自身的興趣才能夠激發教師的創編能力，多數學習興趣實際也是推動學生學習的內在動力，更可以讓學生更好地提升自身的能力，重點可以采用如下幾點內容：第一，采用正確的教學方式，通過單純地“以教師教授為主”轉變為“以提升學生能力”為主的教學方式，所有的教學方式也會從“灌輸式”教學方式轉變為“參與式”教學方式。第二，通過運用活潑的音樂、手絹和其他不同的道具來營造一種輕松的氛圍，從而更好地激發學生本人的創造力和想象力。第三，注意在創編舞蹈時注意提升學生的模仿能力。盡可能地讓學生選擇較為優秀的作品進行模仿，最終才能夠更好地領悟其中的情感要素，這也為今后的創編奠定良好的基礎[5]。第四，注意讓學生更好地欣賞一些合適的舞蹈作品，這樣不僅可以提升學生自身的學習興趣，更可以開拓學生自身的視野。第五，注意讓每個教師都能夠生動地講解不同作品中存在的內容，為的是激發學生包括視覺、聽覺和其他方面的感覺，實際也會在無形中提升學生的審美能力。

4.5使用微格教學方法

可以將微格教學方法有效地提升學前教育教師的創編能力。科技的進步使得電化教育一直都在舞蹈教學中被廣泛應用，實際也會成為藝術教育的新突破口。因此，如果能夠有效地運用“微格教學法”自然可以更好地提升教師創編舞蹈的能力。

作為一種現代化的教學方法，微格教學法確實可以更好地提升學前教育教師自身的技能。在以往的模式下，學生只能夠學習老師教授的具體內容，并采用機械的方式進行模仿，自然也就無法更好地掌握舞蹈內部的韻味。因此，如果采用“微格教學法”進行教學時自然可以讓更多的學生充分地發現自己在工作中存在的優點和不足，并確認自身的動作是否真正連貫，舞蹈是否真正發揮了更好的效果。

5.結束語

綜上所述，本文在分析幼兒舞蹈對幼兒自身發展的重要性的基礎上來分析幼兒創編舞蹈的重要原則和主要策略。只有讓廣大教學同仁有效地付諸實踐才能夠更好地塑造幼兒園教師自身的人格素質，并在完善方法的基礎上更好地提升幼兒自身舞蹈創編的能力，以便更好地提升教學的效率。

參考文獻：

[1]朱源湖.高職院校學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力的培養[J].創新創業理論研究與實踐，2019，04.

[2]楊松慧.學前教育專業舞蹈教學能力的培養[J].山西青年，2016，11.

[3]高新娜.提高幼兒教師舞蹈創編能力的策略[J].好家長，2018（71）：24.

[4]劉建樂.關于幼師專業學生舞蹈創編能力的培養[J].藝術教育，2018（15）：103-104.

[5]王潔.淺談學前教育專業學生幼兒舞蹈教學能力的培養[J].大眾文藝，2018（15）：215-216.