“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)”在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

王楊

摘要：高考是學(xué)生人生當(dāng)中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中階段的學(xué)習(xí)尤為重要，可以對學(xué)生長期發(fā)展起到一定的積極作用。高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重化學(xué)實驗，因為很多化學(xué)原理和現(xiàn)象都是通過實驗證明的，化學(xué)實驗教學(xué)可以讓學(xué)生更深入的了解化學(xué)，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。除此之外，化學(xué)實驗教學(xué)讓課堂更具趣味性，對學(xué)生動手能力的提高有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;混合式教學(xué);化學(xué)實驗

教師在當(dāng)下的教育教學(xué)工作當(dāng)中，沒有很好的對化學(xué)實驗方面的內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)與探索，導(dǎo)致學(xué)生的實驗動手能力有所欠缺，長期發(fā)展下去會使學(xué)生對化學(xué)實驗內(nèi)容不感興趣，并且得不到良好發(fā)展。另外，化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的展開能夠很好地使學(xué)生對此學(xué)習(xí)充滿興趣，使他們對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生熱愛之情。因此，教師應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實驗教學(xué)引起重視，并且采取有效的方式進(jìn)行相關(guān)授課，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)”模式是一種新穎的教學(xué)方式，在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用能夠起到良好效果，因此應(yīng)該得到推廣。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)”在高中化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中的積極作用

（一）有利于豐富教師的教學(xué)模式，使教師的教學(xué)效果呈現(xiàn)多樣化、新穎化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，教師有效對“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)”進(jìn)行應(yīng)用，能夠使其教學(xué)模式發(fā)生一定的改變和創(chuàng)新。教師可以將相關(guān)視頻直觀的為學(xué)生所呈現(xiàn)，使學(xué)生從中獲得收獲。比如，教師可以通過相關(guān)的實驗視頻，使學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，從中有所探索和覺悟，這樣可以更加的豐富課堂實驗，避免了一些產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)的實驗不方便在教室演示的尷尬，同時也可以使后排學(xué)生全面的觀看到所有過程。

（二）能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正融入到化學(xué)實驗當(dāng)中

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)生全神貫注的聽講才能夠掌握相關(guān)知識。如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的“你聽我講”方式為學(xué)生進(jìn)行授課，容易使學(xué)生出現(xiàn)走神的狀況。教師將“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)”應(yīng)用到化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，使他們將心思放到課堂之中。通過互聯(lián)網(wǎng)與教材相結(jié)合的方式來對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，使學(xué)生在實驗操作方面有所進(jìn)步與提升。

（三）使學(xué)生的學(xué)習(xí)條件與空間得到改善，推動學(xué)生進(jìn)步

每個學(xué)生的發(fā)展程度有所不同，接受知識的能力也存在一定差異，如果教師只是機(jī)械地為學(xué)生口述書本知識，不能夠第一時間掌握一定的知識內(nèi)容，課下學(xué)生不進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，很容易使學(xué)生在化學(xué)學(xué)科方面得不到進(jìn)步。教師將“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)”融入到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠使學(xué)生反復(fù)對相關(guān)視頻進(jìn)行觀看，在觀看的過程當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上得到進(jìn)步。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)”在高中化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用措施

（一）增添新型教學(xué)資源，提高學(xué)生的實踐動手能力

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在知識與能力兩方面相兼容。學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)需要在知識與能力二者上都能夠統(tǒng)籌兼顧，有些教師只顧對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，在實踐方面很少涉及，從而導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中有所不足。因此，教師在進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)時，需要為學(xué)生提供實驗條件，并且抽出時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實驗。學(xué)生在操作的過程當(dāng)中教師可以為學(xué)生解決困難，對學(xué)生所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的指正和意見。通過學(xué)生自主實驗操作的形式，使他們具備一定的化學(xué)實驗技巧與方法。

（二）教師運(yùn)用微視頻對重難點(diǎn)進(jìn)行錄制，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固

教師在進(jìn)行相關(guān)化學(xué)學(xué)科教學(xué)時，可以采取線上線下結(jié)合的方式來使學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)。比如，教師在講述《碳酸鈉與碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性》的相關(guān)實驗時，可能在課堂當(dāng)中時間有限，會使一些學(xué)生在課堂當(dāng)中不能夠?qū)χR進(jìn)行掌握和吸收。教師通過微課的錄制可以使學(xué)生運(yùn)用課下時間、空閑時間對相關(guān)知識、實驗進(jìn)行觀看和探索，學(xué)生在反復(fù)觀看的過程當(dāng)中能夠?qū)嶒灹鞒谈邮煜?，使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗操作時更加順利、游刃有余，得到改善。與此同時，微視頻是永久性的，這樣便于學(xué)生今后的復(fù)習(xí)，學(xué)生有需要的地方就可以拿出來進(jìn)行觀看，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平

“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)”作為一種新型的教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在明顯差異。因此，教師同樣需要對此進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)和探索，使其這種新型的教學(xué)模式很好的融入到課堂當(dāng)中，為學(xué)生帶來一定的積極意義。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，邀請教學(xué)專家來為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)講座，教師在聽的過程當(dāng)中能夠達(dá)到耳濡目染的效果，使學(xué)生在教學(xué)理念上有所改善與創(chuàng)新。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式需要教師合理進(jìn)行應(yīng)用，專家對教師進(jìn)行“一對一教學(xué)”，能夠使教師有效掌握運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的技巧，將其所學(xué)到的知識運(yùn)用到實際教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生呈現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

三、結(jié)語

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要，教師需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行授課，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上有所突破和發(fā)展。教師有效運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)”可以使課堂效率得到提高，推動學(xué)生在化學(xué)實驗操作上掌握一定的技巧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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