小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化技術(shù)的融合方法研究

張麗麗

摘要：第三次工業(yè)革命之后，社會(huì)發(fā)展進(jìn)入信息時(shí)代，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，信息時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的改革，小學(xué)階段的教學(xué)也得到了很大程度的改革。教師可以利用信息技術(shù)來輔助授課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂特點(diǎn)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化技術(shù)的融合方法研究。

關(guān)鍵詞：信息;技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新研究

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展推動(dòng)了小學(xué)教育的教學(xué)模式的改革。目前，信息化技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)，在教育教學(xué)上也有很大程度上的應(yīng)用，越來越多的教育環(huán)節(jié)上都有著信息技術(shù)的出現(xiàn)。信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的眼界，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

相較于小學(xué)課程的其他學(xué)科來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的課業(yè)內(nèi)容比較枯燥，課程中大量需要學(xué)習(xí)的定義、公式、解題套路等，還要有計(jì)算來輔助。由此看來，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是有弊端存在的。而關(guān)于信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也只是部分教師在上課時(shí)演示將教案內(nèi)容直接改編的PPT，用來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，實(shí)際上除了展示形式略有不同之外，教學(xué)內(nèi)容幾乎完全相同，并沒有什么實(shí)質(zhì)性的改變。過于程式化教育方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也沒有真正意義上發(fā)揮出信息化技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的積極作用。

二、融合信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）信息化技術(shù)課堂上的應(yīng)用

隨著信息化技術(shù)與教育教學(xué)的融合，在課堂上越來越多的出現(xiàn)了信息技術(shù)的身影。信息化技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，各式各樣、內(nèi)容生動(dòng)豐富的PPT課件也不斷的出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中。而新型PPT課件的講解也逐漸代替了傳統(tǒng)的板書授課的形式成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要途徑。

由于每個(gè)老師都有屬于自己的教學(xué)方式和教學(xué)節(jié)奏，因此課本上的課程安排和知識(shí)點(diǎn)布局并不適合每一位教師。信息化技術(shù)的出現(xiàn)就可以幫助教師重新梳理和整合知識(shí)點(diǎn)，制作新的課件。

除此之外，教師還可以利用多媒體課件來總結(jié)課程內(nèi)容、標(biāo)注知識(shí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生整理筆記。這樣可以提高學(xué)生對于知識(shí)重點(diǎn)的關(guān)注度和學(xué)習(xí)效率。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師來說，要不斷加強(qiáng)自身對多媒體信息技術(shù)的全面了解，提升自身的課件制作能力和水平。

例如，在學(xué)習(xí)《面積》一課時(shí)，教師就可以利用PPT展示計(jì)算方法，在多媒體上投放圓形、長方形、三角形的圖案，先讓學(xué)生對展示的圖形進(jìn)行對比，交流討論，再依次教授計(jì)算方法，得出正確結(jié)論。利用PPT演示，學(xué)生可以更直觀地看到計(jì)算過程，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。信息化技術(shù)的應(yīng)用，有效的引導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效的掌握運(yùn)算方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用信息化技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式，小學(xué)生正處于好動(dòng)階段，容易被新鮮事物吸引，很難在課堂上一直保持注意力集中，用播放有趣的音頻視頻和演示生動(dòng)豐富的PPT來代替?zhèn)鹘y(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的板書授課。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過投屏或多媒體播放動(dòng)感的影像、迷人的場景、優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂，使原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化，具體化，也更容易接受。這樣有利于幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的積極地去學(xué)習(xí)。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境也能讓學(xué)生更快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的探索和思考。

例如，在學(xué)習(xí)《千克、克、噸》時(shí)，可以用多媒體大屏播放制作好的動(dòng)物稱重的PPT。教師首先演示重量單位，并給出具體換算。分別拖出小豬、老鼠、大象。組織學(xué)生將克、千克、噸三個(gè)重量單位放在合適的動(dòng)物身上，然后合作學(xué)習(xí)討論生活中其他重量單位的運(yùn)用。然后，教師可以組織學(xué)生對上述問題進(jìn)行討論，學(xué)生在進(jìn)行了一系列的交流之后，教師就可以開展本節(jié)課的教學(xué)。通過演示PPT，讓學(xué)生對教材上的知識(shí)有了具象的概念，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，在社會(huì)如火如荼的發(fā)展中，信息化技術(shù)已經(jīng)融入到了各個(gè)領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化技術(shù)的融合推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維。除此之外，教師也應(yīng)該利用好信息化技術(shù)的優(yōu)勢，提升自身教學(xué)水平，提高學(xué)生綜合水平，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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