提高初中數學課堂教學效率，用心打造高效課堂

藍永和

摘要：在新課改的大背景下，提高課堂教學效率，打造高效課堂成為了教學追求的方向。本文通過論述當前初中數學課堂教學中存在的一些問題，指出教師要想提高數學課堂效率，可以通過創(chuàng)設數學情境，激發(fā)學生學習動力，也可以小組合作探究學習，提高教學深入性，最后則可以在課堂中融入生活化理念，提高學生的核心素養(yǎng)，打造高效課堂。

關鍵詞：初中數學;課堂效率;高效課堂

隨著素質教育的不斷發(fā)展，初中數學的教育教學觀念也在發(fā)生變化，樹立學生的課堂主體地位，讓他們經歷思考、質疑和實踐等過程成為了數學教育的新理念。當前，初中數學課堂的教學效率仍不高，“唯分數論”思想貫穿課堂之上，課堂教學以教師為主、學生為輔，師生之間的有效互動較少，滿足不了新課改的要求。還有的教師采用單一講授式方法教學，對于信息技術的應用較少，進一步限制了學生學習數學的渠道。本文將結合當前初中數學課堂教學現狀，指出提高數學課堂教學效率，打造高效課堂的方法，希望對初中數學教學提供借鑒。

一、創(chuàng)設數學情境，激發(fā)學生學習動力

初中生正處在邏輯思維形成的關鍵時期，他們對事物的看法仍停留在感性認識階段，教師如果抓住他們這個特點，在課堂上創(chuàng)設生動的數學情境，對于調動其學習熱情幫助是很大的。創(chuàng)設數學情境的方法是很多的，可以使數學問題故事化、生活化和活動化，也可以在學生的興趣中創(chuàng)設情境，讓學生之間增強合作交流。

比如在教學《探索勾股定理》中，教學目標之一是讓學生通過探索勾股定理，提高其推理能力，體會數形結合的思想。在新課導入環(huán)節(jié)中，可以通過多媒體讓學生觀察畢達哥拉斯家中的磁磚，提出問題“是否任意直角三角形的三條邊都符合等腰直角三角形三邊的這個關系？引導學生從特殊到一般”給學生幾分鐘的時間讓他們思考，然后利用多媒體打開網格，在其中給出任意三角形，引導學生利用格點圖去驗證自己的猜測，拼出圖形證明勾股定理。

需要注意的是，在創(chuàng)設數學情境的過程中，教師要樹立學生的課堂主體地位，讓他們在情境中經歷思考和質疑，并運用數學工具去解決問題，這樣學生就能通過情境訓練自己的數學思維，進而發(fā)展數學核心素養(yǎng)，打造高效課堂。

二、小組合作探究學習，提高教學深入性

不同于其他課程，數學一門需要學生進行邏輯思維的學科，重在利用所學知識解決現實問題。數學新課標中指出，要注重提高課堂教學的有效性，讓學生在自主、合作探究性的活動中形成數學素養(yǎng)。小組合作探究學習，可以讓學生成為課堂的主人，教師結合教學目標和重難點內容設計一定的探究內容并交給學生，以此提高其解決問題的能力。

比如在教學《勾股定理的應用》中，教學重難點是應用勾股定理及其逆定理解決實際問題，把實際問題化歸成數學模型。在合作探究環(huán)節(jié)中，教師可以設計圓柱體表面路程最短問題，從有趣的生活場景引入，學生探究熱情高漲，通過實際動手操作，結合問題逆向思考，或是回想兩點之間線段最短，通過合作交流將實際問題轉化為數學模型從而利用勾股定理解決。

當學生在合作探究中遇到實際問題的時候，鼓勵其獨立思考或者通過向其他小組同學請教的方式解決，當確實存在困難的時候再進行引導開竅，從而訓練學生的解決問題能力。為了讓合作探究發(fā)揮出作用，教師可以根據學生的能力進行分組，比如高、中、低三個小組，每個小組安排不一樣的探究內容，從而讓每個學生都能通過活動取得進步，提高課堂效率。

三、融入生活化理念，提高學生數學素養(yǎng)

生活化理念教學也是初中數學新課改的一個方面，重在培養(yǎng)學生的動手實踐能力。在教學中，教師可以結合學生的數學學情和興趣愛好，將身邊的生活事件再現于課堂之上，讓學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在自主探究和解決問題中學習到有價值的知識。

比如在學習《數軸》中，教師可以提前準備好學生都見過的溫度計，讓學生知道數學中也有像溫度計一樣用來表示數的軸。在探索新知的過程中，則發(fā)起學生活動，讓他們用畫圖的形式表示東西向馬路上楊樹、柳樹、汽車站牌三者之間的關系，讓學生結合生活中常見的事物對數軸概念加深理解，提高數學素養(yǎng)。因此，在數學課堂教學中教師要善于為學生創(chuàng)造生活化空間，讓他們合理的進行想象，能借助生活中的事物去推斷并計算一些數學問題，建立其數學和生活的聯(lián)系，打造高效課堂。

四、結語

綜上所述，數學是一門較為抽象的課程，如何調動學生的學習熱情，進而打造高效課堂一直是老師思索的問題。受到應試化教育理念的影響，當前初中數學課堂教學存在的問題還是較多的，教學模式傳統(tǒng)、學生的積極性不高限制了其邏輯思維的發(fā)展，影響了課堂效率。下一步，在初中數學課堂教學中，教師要樹立學生的課堂主體地位，通過創(chuàng)設情境、合作探究等活動，讓學生主動的進行接收性學習，打造高效初中數學課堂。

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