核心素養(yǎng)背景下初中英語課堂教學(xué)評價(jià)初探

李曉燕

摘要：英語新課標(biāo)中，提出了核心素養(yǎng)觀點(diǎn)，初中英語學(xué)科不僅是語言知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的多元文化的理解能力，提高學(xué)生跨文化交流的意識。其中，課堂教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，在很大程度上影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。科學(xué)有效的進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)，是提高英語教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生運(yùn)用能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;課堂教學(xué);評價(jià)

一、關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力的培養(yǎng)，是因?yàn)檎n堂教學(xué)的評價(jià)方式仍以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎诳荚囘^程中主要考察的是聽和寫的能力，對于學(xué)生課堂上的說，課后的閱讀等其他能力缺乏評價(jià)體制。學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，要求教師從多方面幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是應(yīng)付中高考的答題能力。

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生能夠積極地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，不斷提高學(xué)習(xí)效率，提升英語文化素養(yǎng)。從筆者多年英語教學(xué)的觀察來看，大多數(shù)教師的課堂評價(jià)過于片面，不符合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求教師在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)不能以成績?yōu)橹鳎P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和運(yùn)用語言知識的能力。

二、初中英語課堂教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀

目前，初中英語課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容簡單，評價(jià)內(nèi)容過度強(qiáng)調(diào)語言知識，存在“重知識，輕技能”的現(xiàn)象，課堂評價(jià)仍以學(xué)生考試成績?yōu)橹饕u價(jià)依據(jù)，對于英語相對薄弱的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生來說，教師的教學(xué)評價(jià)更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)過程中的形成性評價(jià)，有礙學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)。

三、改善初中英語課堂教學(xué)評價(jià)體系的措施

改善初中英語課堂教學(xué)中的評價(jià)，其主要根源還是改變教師的觀念，改變教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果的評價(jià)方式。根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整評價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。在課堂評價(jià)過程中要關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生運(yùn)用語言知識能力以及學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，綜合評價(jià)學(xué)生的各方面表現(xiàn)和能力。將評價(jià)內(nèi)容與課堂實(shí)踐活動結(jié)合起來綜合性地評價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語某一知識點(diǎn)的能力和單個實(shí)踐活動中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

（一）突出評價(jià)對課堂教學(xué)的導(dǎo)向、激勵作用

有效的課堂教學(xué)評價(jià)能夠幫助教師把握課堂、發(fā)思課堂，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。透過課堂教學(xué)評價(jià)，我們可以從教師和學(xué)生的角度來發(fā)現(xiàn)這一堂課的優(yōu)勢與不足，學(xué)生在這堂課上各個任務(wù)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和收獲，能夠幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，對教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到激勵作用。

（二）改進(jìn)評價(jià)方式，嘗試多元化評價(jià)

在現(xiàn)有英語教學(xué)過程中，教師評價(jià)方式單一，筆者認(rèn)為，我們可以改變評價(jià)方式，嘗試多元化評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。在評價(jià)過程中，要避免評價(jià)給學(xué)生帶來更重的學(xué)業(yè)壓力，落實(shí)分層評價(jià)，用短期評價(jià)和長期評價(jià)、口頭評價(jià)和書面評價(jià)、教師和學(xué)生互評等相結(jié)合的原則。

例如：在課堂中有小組合作，學(xué)生通過組內(nèi)互評來了解自己在英語課堂中的優(yōu)勢與不足，從而在下一次小組活動中進(jìn)行改進(jìn)。在7BUnit7Task一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生完成作文后進(jìn)行組內(nèi)互評，再由教師進(jìn)行綜合評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的多元化評價(jià)。

（三）關(guān)注個別差異，客觀評價(jià)每一個學(xué)生

由于地區(qū)差異和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)入初中的時(shí)候，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師在實(shí)施評價(jià)過程中，要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，推進(jìn)分層評價(jià)方式，客觀評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。盡量多采用激勵性的正面評價(jià)，尋找學(xué)生課堂表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生在課堂上的點(diǎn)滴進(jìn)步，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，以評促學(xué)。

（四）評價(jià)方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

很多老師將考試作為我們考察學(xué)生、評價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，以成績論英雄，這只是多種評價(jià)方式中的一種，不利于學(xué)生的英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實(shí)，除了考試之外，筆者認(rèn)為，評價(jià)學(xué)生的方式可以多樣化，我們可以透過分?jǐn)?shù)看過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程性評價(jià)，例如：建立英語學(xué)習(xí)成長檔案，學(xué)生作業(yè)嘗試進(jìn)行學(xué)生自我評價(jià)和家長評價(jià)相結(jié)合。

此外，教師的評價(jià)除了語言評價(jià)外，像課堂的表揚(yáng)手勢、獎勵小貼紙、背誦優(yōu)秀章等非語言評價(jià)也是打造高效課堂、促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效方法。

四、結(jié)語

通過有效評價(jià)，教師能夠及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方案與手段，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文化素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，用更加全面、有效的評價(jià)方式為學(xué)生打造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生重塑學(xué)習(xí)的自信，有效提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提升自己的語言運(yùn)用能力和口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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