分析初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用

李克壯

摘要：當今社會大環境倡導法制，教育行業中倡導素質教育，為了時刻跟隨時代發展的潮流，初中道德與法治學科的教學正好符合社會發展的大方向，需要在實際教學中注重教學生活化方法的落實，教學過程要與現實生活有機聯系起來，注重將課堂理論實踐化。本文將從初中道德與法治教學的改革方面進行分析，提出相應的措施。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學模式;措施

隨著當前教育教學體制的不斷改革，全國范圍內的教育部門開始注重對教育工作的改革，確保教育教學的模式和內容符合時代發展趨勢和要求，要時刻讓學生接受到最新的知識。初中道德與法治課程的設置符合社會發展的實際要求，需要學校和教師都能夠重視教學內容和教學模式的設計，要讓學生能夠從課堂教學中了解到社會的實際發展情況，注重課堂理論與實際案例的緊密聯系。

一、生活化教學模式的概念

教育與生活的之間的關系在很久之前就有了相應的研究理論，生活化教學模式的倡導主要是摒棄一些死板、等級化的教學方式，從生活實踐中獲取到更多的知識，意識到課堂知識學習與生活實踐之間的有效聯系，不能一味死讀書、讀死書，課本上的知識都是對生活的總結和升級，課本知識源于生活，但同時又高于生活。生活化教學模式是一種科學和歡樂的教學方式，給學生的實際理論知識提供了實際案例參考，讓學生能夠將理論知識學習與實際結合起來，加深學生的思考。

二、初中道德與法治生活化教學模式

（一）創設符合課程內容的教學情境

在初中道德與法治學科的學習中，要特別重視理論內容的生活化，注重將理論知識的學習與生活實踐結合起來，讓學生從生活實踐中體會到理論知識的含義，激發學生積極參與到各項實踐活動中。同時生活場景的創設，有利于學生融入到課堂的理論知識學習中，讓學生能夠體會到理論知識都是來源于生活，都是對生活的總結。例如，《社會生活與規則的聯系》學習中，提到了社會生活，也就是人們的日常生活，教師可以創設相對應的教學情境，以“買景區門票”為例，選取班級中的幾個同學分別扮演不同的角色，分別扮演售票員、買票的人，場景是正好趕上旅游旺季，買票的人很多，而且是天氣炎熱的大夏天。一開始大家都有秩序地排隊，后面有幾個人開始插隊，人群中就開始哄哄嚷嚷，有的人直接罵，有些人則干脆直接插到隊伍前面。讓學生分析人們的這些行為是否正確，違法了哪一項規章制度？讓學生根據課本上的理論知識闡述相對應的理由。這種情境也是很容易發生的，從道德與法治的角度來看，一些人違法了公共場所的秩序。同時教師開始提問學生，面對該種情況，正確的處理方式是怎樣的？學生都開始積極發表自己的意見，教師則針對學生的意見提出相對應的評判，最后作出總結，要讓學生明白各自的職責和義務。

（二）鼓勵學生積極參與到社會實踐中

初中道德與法治課程的教學，注重的是課堂的理論內容能夠真正應用到實踐中，才能夠達到教學的目的。要讓學生在生活實踐中不斷完善自我，提高學生自身的個人素質。例如，對學生該門課程成績的評判可以分為卷面成績與實踐成績的總和，根據學生實際生活中的個人行為作出最后的評判，要讓學生積極意識到自己的一些錯誤行為和不良習慣，可以及時進行糾正。學生在學習了相關課本理論知識之后，將其規章制度切實履行在實際生活中，不斷規范個人的行為習慣，提高個人的綜合素質和思想品德。在教學樓樓道張貼相關的規章制度和行為準則，學生在課間活動的時候可以隨時看到，會潛移默化地影響到學生的行為，幫助學生積極糾正自己的一些錯誤行為。另外，學生組織一些公益活動，讓學生積極參與到其中，可以組織學生作為志愿者，維護活動場所的秩序，確保社會秩序的穩固性和有序性。生活化教學模式是在長期的研究中不斷總結出來的方法，幫助學生更容易理解理論知識，而且課堂教學內容要與實際的生活實踐相對應，根據具體問題做好對應分析，幫助學生更容易理解理論知識，要讓學生積極參與到其中。

（三）開展多樣化的教學活動

初中道德與法治生活化教學模式的應用，要注重將教學內容作為教學活動的核心，道德與法治理論知識的學習要應用多樣化的教學模式來進行。例如，在“我的朋友圈”一課的學習中，教師需要重視課程教學的核心內容，可以圍繞“朋友”展開討論，學生可以講述最喜歡的朋友，最討厭的朋友，或者是朋友的優缺點等。在進行討論之后，舉出實例，如果好朋友突然不理我了怎么辦？讓學生之間討論，進行對案例的客觀分析，同時說出自己的意見，教師最后根據學生的討論進行課堂內容總結。

三、結語

綜上所述，初中道德與法治教學需要對教學模式進行不斷改革，注重將生活化的教學模式應用到教學中，同時結合時代的發展特點，讓學生深刻理解道德與法治學科學習理論與實踐結合的重要性，幫助學生養成良好的思維習慣。

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