巧構小學音樂課堂

許雋溪

在九年義務教育中，素質教育貫穿整個教育過程，課程的構建與引導是素質教育的核心。那么如何構思小學音樂課程，引導學生學習音樂呢？

如何構思小學音樂課程

在制訂教學計劃時，教師對于每一學年、每一學期、每一個活動都應統一設計，對于每一個單元與每一節課，其主題與銜接、內容與風格、方式與實施、氛圍與效果，都應提前評估。

音樂課的構思多種多樣，如1至2年級的課程童話色彩可以濃一些，在情感情緒的引導中讓情境更加真實。例如，教師在教學《郊游》這首歌時，可在季節交替時實施，設計一個主題單元，通過真實郊游觀察、感受風景、氣候，讓學生充分接觸大自然，寫下短日記將其記錄下來，同時可以設計一系列提問：“為什么人們要郊游？郊游除了鍛煉身體、感知大自然、增進朋友之間的情誼，還有哪些好處？你會和誰一起郊游？為什么春秋季節是郊游最好的時候？夏冬可以郊游嗎？那會是什么感覺？”師生互動提問可激發學生的思考與求知欲，從而提高學生的綜合能力與知識水平。音樂課的語文式提問融合了體育、歌唱與美術等一系列課程的內容，脈絡清晰明了，課程氛圍與效果顯而易見。

如何引導學生學習音樂

教師是學生的支持者、合作者與引導者，每個教師都有其自身的教學特點，細致入微、和風細雨、潤物有聲的教育方式更能讓小學生接受和適應。在教學活動中，教師如何與學生合作、如何引導學生？音樂課程有以下幾種引導方式。

第一，提問式引導。1至6年級的小學生，無論是年齡特點還是心理特點，他們的差異都很大，音樂教材內容難度也是由淺入深。不同年級的學生雖然特點不同，但喜歡音樂課的情緒表現是相似的—大部分小學生都喜歡音樂課。那么，如何不讓喜愛音樂課的學生失望，實現教育目標呢？音樂課程的設計需既符合小學生年齡、心理特點，符合他們對美的感知和需求，又能讓學生從美的感受中懂得道理和提高能力，形成積極樂觀、健康向上的態度和精神，并且達到與其他學科齊頭并進、一通百通的效果。這些都需要教師在小學音樂課程構建過程中精心設計，引導的方式應趣味盎然，適合小學生。

教師可以通過問答導入呈現課堂主題，如在教學《中華人民共和國國歌》時，教師可問學生：“10月1日是我國的什么節日？”學生都會回答：“國慶節。”這時教師再問：“為什么叫國慶節？”這時部分學生的回答可能不夠完善，教師可以總結道：“國慶節就是祖國母親的生日，在那一天，我們全國各族人民會一起慶祝祖國的生日。”接著，教師還可以問學生：“你想用什么樣的方式慶祝祖國母親的生日？”引發學生的思考后，教師再利用多媒體播放升國旗、奏國歌的視頻，讓小學生身臨其境，感受愛國主義情懷，激發學生的民族自豪感和學習《中華人民共和國國歌》的興趣。

第二，互動式引導。互動式引導可以促進師生間和諧、融洽相處，營造輕松的課堂氛圍，使學生始終處于積極進取的學習狀態。教師在音樂律動課上可以根據音樂節奏的變化不同，帶領學生拍打節奏，或根據自己的感覺做指揮、打拍子。教師可放一些歡快的音樂讓學生自由打出節拍，可用頭、肩、手、腿、腳等做出律動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中既學到節奏，又感受到快樂。

第三，情感升華式引導。情感升華式引導讓學生在學習體驗和感悟中發現生活的精彩，從而得到新的認知，使情感升華。例如，中國少年先鋒隊隊歌《我們是共產主義接班人》這首歌能培養小學生的愛國主義情懷與主人翁意識，堅定小學生的信念，鼓勵其力爭實現理想。4至6年級的小學生的認知比低年級時更進一層，在教學這首歌時，教師應讓他們理解一些概念，如少先隊員的職責是什么，什么是社會主義和共產主義，革命先輩的光榮傳統是什么。教師要舉例說明，還可以引導學生看革命舊址、重溫歷史、聽當年的革命故事等，讓學生在懂得光榮傳統的同時感情得到升華，油然而生愛祖國、愛人民的自然情感。

（作者單位系江蘇省濱海縣現代農業產業園育才小學）