在初中體育教學中促進學生個性發展

楊新霞

在初中體育課堂中，開展整齊劃一的運動，會讓學生的訓練沒有個性和針對性，不利于獲得好的學習效果，也不利于學生的發展。為了培養學生的運動興趣和個性，教師一定要準備更加豐富多彩的課堂內容，給予學生充分的運動自由，為學生講解實用的運動科學知識，在運動中培養學生團結合作的品質，讓學生的個性朝著積極的方向發展。

體育教學的內容不能只是讓學生跑步或做簡單的田徑運動，這會削弱學生對體育課的興趣。中學生處于心理發育的階段，他們需要個性化的發展空間，教師應當給予足夠的關注和重視，讓學生可以充分發揮個性，主動運動，主動學習體育知識。教師在指導訓練時，一定要注意為學生講解體育相關的知識，讓學生注意運動安全，明白運動的目的，更好地選擇適合的運動。如果總是讓所有學生統一訓練，沒有豐富的課堂內容，就可能會壓抑學生的個性。

豐富教學內容。初中階段，有的學生會覺得跑步和做廣播操這類運動較無聊和枯燥。為了促進學生的個性發展，教師要讓學生根據自己的運動偏好選擇更適宜的運動。教師要多提供學生一些思路，除了在體育課上安排常規的熱身和體育鍛煉，還可以設計一些有意思的體育游戲，如組織“千千結”游戲，這個游戲的規則是一個學生“解結”，其余學生手拉手圍成一個圈“結一個疙瘩”。學生在“結疙瘩”時要相互合作，每個學生的肢體協調能力都會得到相應的鍛煉。這是一種功能性體育訓練，主要鍛煉學生的關節靈活性及身體柔韌度。體育鍛煉的方式多種多樣，不同類型的訓練都有不同的作用，教師在課堂安排中應該交叉進行，告訴學生不同運動的目的，讓學生在課下也可以開展適合自己的運動。

安排更多的自由活動。要想培養學生運動的興趣，教師就要給予學生更多自由活動的空間，初中生處于青春期，強制性要求學生必須進行體育鍛煉會引發學生的叛逆心理。很多學生都有自己喜歡的運動，例如，部分初中生喜歡在課下打籃球。教師不應該過多地干涉，而應該主動地引導，給有不同運動喜好的學生提供不同的體育器材，讓他們自由選擇，學生在自由活動時會展現出對體育鍛煉的熱情。教師一定要把握好課程進度，盡量多給學生一些自由空間，這樣才能發揮學生的個性和潛力。

舉辦體育活動。有的中學生有些排斥體育鍛煉，甚至錯誤地認為鍛煉浪費時間。教師可以根據情況，在課下組織運動會和籃球比賽等簡單的體育活動，激發學生鍛煉的熱情，讓學生充分發揮自己的個性，獲得更好的運動體驗，體會到運動的快樂。

初中體育現在越來越受到家長和學生的重視。體育鍛煉能夠磨煉學生的意志，鍛煉學生的身體素質，讓學生更好地釋放學習壓力，做到勞逸結合。適當的體育鍛煉會促進學生的大腦發育。教師要根據學生情況，關心學生，在體育中磨煉學生的意志品質，讓學生的個性得到正向的發展。

創設良好的發展氛圍。環境對一個人的成長及發展帶來的影響不容小覷，具有塑造人的性情的作用。在日常教學中，教師需要為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生能夠更積極地彰顯個性，并不斷提升和完善自己，進而促進學生的全面發展。基于此，教師需要探索多元化的教學模式，為促進學生的個性化發展做鋪墊。從現實角度來看，雖然很多學生都比較喜歡體育活動，但是這并非說明他們對課程具有濃厚的興趣。對此，在促進學生個性化發展的過程中，教師務必注意增強其學習積極性，教師要轉變教學模式及思維，真正地尊重學生、理解學生，站在學生的角度整合教學資源，完善教學體系。例如，在學習籃球體育項目時，教師可以組建一個團隊，將一些對籃球感興趣的學生聚集在一起，促進團隊成員的互相交流和溝通，結合其喜好特征、個性特長等對其進行指導與教育，促使其更完整地發揮優勢，由此增強學生自信等。

對學生開展教學評價。在教學活動中，教師需要對學生進行定量與定性評價，增強學生的體育觀念，迎合其個性化的發展需求，利用個性化評價方式分析學生的發展情況，使學生對自己的定位更加清晰，增強學生的自信心。

整體來看，在素質教育背景下，初中體育教學的地位在持續提升。基于此，教師需要注重學生的個性化發展，讓學生適應時代的發展需求。在此期間，教師需要加強對學生的個性化引導，為其創設良好的學習氛圍，豐富教學內容，舉辦多元化的體育鍛煉活動，為其自由活動等提供空間等，從而將學生培養成社會發展所需要的高素質人才。

（作者單位系甘肅省天水市秦安縣寺咀中學）