提升農村小學教育質量的途徑

徐翠云

自改革開放以來，我國的社會發展邁上新臺階。農村的發展越來越快，教育質量越來越高，教育資源越來越豐富，但仍有一些農村由于地理位置偏僻及教育資源、基礎設施不足等因素，教育水平相對不高，因此提升農村小學教育質量成了社會的重要問題。

小學教育是我國基礎教育的起點，是為學生日后的知識積累打下堅實基礎的重要臺階。但部分農村小學的教學資源相對有限，故一定要結合農村優勢資源激發學生的學習興趣，使學生熱愛讀書，從而在起步階段通過刻苦學習使自己更加優秀，并增強自己的思考能力、表達能力等。要想做到這些，農村小學就需要提升教學質量和水平。下面將從四個方面介紹提升農村教育質量的途徑。

政府鼓勵畢業大學生投身農村小學教育。我國農村小學的教師中有很多年長的教師，他們的教育經驗豐富，但是部分老教師的教學理念不夠先進，無法跟上現代社會發展的潮流，上課的方式較難吸引學生的注意力，這樣學生上課注意力容易不集中，導致教學效果不好。

隨著我國人口的增加、教學質量及教學水平的進步，我國大學生人數越來越多，但社會上各種工作對畢業生能力的要求也在日益提高，因此仍有一些大學畢業生的就業壓力較大。有關的教育部門可以完善相應的政策，吸引大學生來農村執教，促使他們樹立正確的就業觀念，鼓勵他們來農村擔任教師，多接觸農村的學生，這有利于提高農村小學教育水平。

教師制定合理的教學任務。小學階段，學生的學習和接受能力有限，因此教研組對教學任務的設計尤為重要，既不能太快，這樣會使學生跟不上教師的教學進度，又不能太慢，這樣會延誤教學進度。教師需要合理安排教學，使學生充分吸收知識的同時又不感覺疲憊，這樣能提高教學效果，對學生良好性格的形成也會有很大幫助。

教師的課程設計要著眼于全局，多為學生考慮一些問題，既要讓學習成績優秀的學生學得省力，又要照顧學習成績相對差一些的學生，使他們愛上學習，不產生厭學的情緒。這樣才能推動一個班級教育質量的進步，從而以點帶面，帶動農村小學教育水平的提高。

教師加強師生間的互動。教師和學生之間的關系是相互的，因此教師一定要加強和學生之間的聯系，減少師生間的距離感，從而使學生愿意接觸教師，這樣學生才會更喜歡學習。如果學生對某一學科的教師沒有好感，就可能不重視這門學科的內容；如果學生喜歡某一學科的教師，那么有可能會很努力地學習這門學科。因此，教師應該多關注與學生的互動。

教師可以經常和學生互動，吸引學生的興趣，分享身邊的趣聞樂事，多了解學生的愛好、情緒變化，關愛學生、尊重學生，讓學生信任自己、接納自己。課上是師生，課下是好伙伴，教師要成為學生的良師益友，這樣學生才能真正地喜愛教師，師生和諧才能促進教學質量的提高。

教師也要全面提高自己的思想修養和科學文化修養，既要有豐富的知識積累，又要有良好的品格。教師在課堂上要時刻關注學生的聽課狀態，及時解答學生提出的各種問題，要循循善誘，讓學生養成獨立思考問題的能力。只有教師和學生相處融洽，才會促進雙方的教學和學習，促使雙方共同發展。

教師完善教學和班級的管理制度。要想提升農村小學教育質量，必須完善班級的管理制度。玩是小學生的天性，部分小學生不懂得自主學習，因此教師需要建立相關的管理制度，對學生提出要求，避免他們因貪玩而荒廢學業。一名優秀的、有思想力的教師會對學生循循善誘，引導學生努力學習，使其未來成為國家的棟梁之材。

教師培養學生良好的學習習慣。教師要培養學生課前預習的學習習慣，引導學生課前預習課上需要學習的相關內容，這樣課上學習就不會過于吃力。教師在課堂上要多吸引學生的注意力，使學生認真聽講，培養學生認真聽課的學習習慣。學生只有認真聽課，才能認真掌握教師講的知識。同時，如果學生在課堂上有不明白的問題，教師應該及時給他們解答，不能拖延。教師需培養學生課后復習的習慣，引導學生課后及時復習課上學過的知識，這樣能使學生的思維回到課堂上，鞏固學過的知識。教師還要讓學生養成記筆記的習慣，記筆記不僅可以讓學生學到知識的精華，還能幫助學生加深對知識的印象，有效增強學生的各項能力，讓他們能夠充分表現自己。

教師要想提高教學質量，就要讓學生打好基礎，從而幫助學生積累知識，為以后的學習成長做好準備。教師要幫助學生看外面的世界，體驗更加美好的生活。

（作者單位系山東省菏澤市定陶區杜堂鎮許堂小學）