淺談提高鄉村小學語文課堂教學效率的措施

何緣

摘要：本文主要對小學語文課堂教學效率的提高措施進行研究分析，努力提升鄉村小學教育，為完善鄉村小學的共同育人體系，為以后類似的研究提供一定的參考建議。

關鍵詞：小學語文;課堂教學效率;提高措施;研究分析

在當前的農村小學教育中，由于留守兒童家長大部分思想還停留在傳統的教育模式上，對孩子學習的情況很少過問，以至于孩子放任自我，沉迷電視、手機游戲等。如小學語文學生的識字率很低，認知能力差，嚴重影響著學生的健康成長。

一、農村小學語文教學現狀分析

在小學語文教學中，當前主要存在的教學問題涉及到以下幾點。其一，教學方法與策略問題。在小學語文教學上，學生與教師更偏重于“聽讀”等模式的教學，對于“說寫”等形式的學習模式存在一定的忽視，導致學生的實際學習中，注重知識，忽視能力培養，會造成學生的運用能力與知識學習存在差距，如學生的識字能力較差，自我認知差的問題;其二，學生的接受能力問題。在小學語文的學習上，學生偏重于教師教學模式的影響，學生逐步朝著知識的理解、掌握、運用的方向發展，都需要教師文本教學的優化。其三，運用問題。在小學語文課堂教學上，部分學生對新教學方法有著明顯的重視，也能夠提高自身學習能力，但是存在部分學生對于課堂的教學參與度的不足，導致實際的教學方法與策略難于提升學生語文運用能力，因此需要重視教學課堂教學效率的提高。

二、小學語文課堂效率提高措施

（一）重視教師再學習教育

在小學語文課堂教學效率提高措施中，需要教師重視再學習教育。提升教師的文本解讀能力，通過語文教學中要實現創新就必須要求教師具有深厚的人文素養，有了深厚的人文素養，才能真正做到深刻地解讀課文文本。上課的老師認真備課，精心制作課件，順利完成了教學任務。在課堂教學中，老師們運用了小學語文“三學四環”的課型模式，遵循“以生為本”“讀寫結合”“一課一得”“因文而異”等教學原則，以“學”（預學——導學——檢學）為主線，通過“查、探、導、練”四環節建構課堂，緊緊圍繞課文內容和中心，抓關鍵詞句來進行教學。在老師們的精心指導下，通過師生對話、生本對話，同學們咀嚼到了語言文字的味道，品味到了語言文字給他們帶來的無限快樂?！度ツ甑臉洹?，教學流程順暢，各環節銜接自然，授課儀態大方，情感投入，語言感染力強，師生互動融洽。在處理教材時有一個由淺入深，層層推進的過程，找準教學的切入點，做到讀中認識，讀中理解、讀中感悟?！稁Т痰呐笥选罚n堂架構清晰，教學條理清晰緊湊。老師較有親和力，讓學生容易親近。通過齊讀、開火車讀、個人讀、男女生分讀、師生接龍讀等多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境朗讀，讀中注意引導，體會文章的意境。

課堂精彩紛呈，學生暢游在美妙的課堂氛圍里，有辨析與交流、有感悟與體驗、有歡笑又有驚喜，每位老師的教學環節設計都新穎別致，課堂上能引導學生自主學習，使得課堂形式活潑多樣，氣氛輕松愉悅。同時，教師們也積極聽課評課，為整個賽課創設了濃厚的教學研討氛圍。語文推廣課賽課活動，給老師們提供了自身發展的平臺，同時，教研活動合作、對話、專業探究的過程，加強了教師之間的教學交流。在這樣的研討氣氛中，教師的教學質量將不斷提高，學生的語文素養將在更高效的課堂中得到有效提升。

（二）完善共同育人體系

教師要以豐富多彩的語文課堂教學活動來開展教育工作，家長也需要提升自身對于教學的認識，通過積極配合教師的教學，從而促進農村小學生能夠克服沉迷游戲、沉迷手機的情況，從而實現小學語文課堂教學效率的提高，為農村小學生的成長提高保障。

（三）重視教學相長，積極反思

在小學語文課堂教學效率提高措施中，需要教學相長和積極反思。課堂教學這個過程不是教師的單向教育，也不是學生的單向學習，而是師生師生共同解讀文本的過程。教師指導學生解讀文本，是學生逐漸構建自身語文知識系統的過程。學生的想法往往干奇百怪，很多時候的想法都超出教師的意料之外。因此，教師在教育、引導學生的同時，還要勇于向學生學習，從而實現師生之間的雙向提高。此外，教師在教學中還要引導學生與自己一道對學過的知識進行反思，在反思中找到問題，及時修正，在反思中學到經驗，得到提高。解讀課文文本是教師指導學生感知文本、理解文本、評價文本的一個過程，師生都能從中獲得創作的靈感，學到創作的方法和技巧。小學語文教師要不斷學習，提升自身教學引導能力，以更好地引導學生參與語文課堂教學，從而提升語文教學效果，提升語文教學價值。

三、結語

由此可見，在小學語文教師文本解讀能力的提升路徑上，在日常的教學上，重視教學創新，通過教學方法與策略的合理運用，實現教學相長，通過積極反思問題，來實現自身文本解讀能力的提升，以此，為學生的健康發展提供保障。

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