淺析高中歷史問題式教學策略

龔勇

摘要：為了改變教育教學格局，基于問題中心理論，以問題為牽引為中心，實現高中歷史教學方法的優化。本文立足于高中歷史教學角度，分析了歷史問題式教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：高中歷史;問題式;課堂教學

傳統高中歷史課堂教學中，教師扮演主導者身份。教師在講臺上不斷地講述和詮釋，學生處于被動接收狀態，很難保證高中歷史教學的有效性。隨著新高考在全國的推進，歷史課堂教學更加重要，因此，對于歷史問題式教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、結合教學目標，拓展問題形式

高中歷史教學教師須根據教學目標開展活動，使學生清楚哪些是要掌握和了解的知識，增強他們學習的目的性。在拓展問題導學形式時，教師不能盲目拓展，要根據教學目標拓展，在問題導學中構建歷史知識的框架。例如，在《開辟新航路》一課中，要完成理解新航路開辟與資本主義發展之間關系這一教學目標時。教師可展示史料，如觀看《大國崛起》中西班牙、葡萄牙崛起的片段，從這些材料中提問學生找出新航路開辟的原因和條件，接著利用圖片、材料為學生講述迪亞士等人冒險的故事，營造出濃厚的歷史氛圍，再展示新航路開辟后美洲、歐洲等地區變化的史料，得出問題新航路開辟給歐洲、美洲乃至世界帶來的影響，促使學生對文明碰撞的思考，在這一問題中，學生體會到航海家家們探險、創新的精神，還能理解世界市場的形成產生的巨大影響。

二、滲透生活元素，提出趣味問題

新課標指出高中歷史教學要指導學生從歷史角度思考現代問題，發現人與社會、與自然間的關系，從而完善學生的人格修養。因此，教師可以用生活中的案例引出歷史知識，使之發現歷史與自己生活的聯系，增強學習興趣。例如，在《古代中國的發明和發現》一課中，可以展示新四大發明的圖片，過渡到古代四大發明，提出問題古代四大發明是什么，在當今社會他們是否還發揮作用。接著出示關于四大發明魯迅說的話，提問學生火藥和羅盤針真的只有這些作用嗎，這些趣味性的問題既能推動課程的進展，又可以激發學生的民族自豪感。再展示古代中國科技與近代中國科技在世界地位的對比材料，提問學生為什么中國科技在明清時期會落后，讓學生根據以往學習影響的相關案例分析。這種生活化的問題導學能使學生清楚了解古代科技成就發展和演變的過程，了解歷史進程與現代發展的關系，增強高中歷史課堂教學的趣味性。

三、提出合作問題，激發自學興趣

雖然高中生已具備一定的歷史能力，但無法解決歷史的全部問題，在遇到困難時容易放棄。為增強學生在課堂中的學習和探究的興趣，可以用小組合作的方式來解決問題，從而提高他們解決問題的質量效率，培養團結協作的意識。如，在《宋明理學》一課中導入《滿江紅》，讓學生小組內討論當時岳飛的抱負是什么，實現了沒有，如果自己是岳飛，在接到十二塊金牌后會怎么做，通過這些問題讓學生思考討論參與其中，引出本課內容。接著結合竹林七賢的相關知識，通過小組合作討論得出佛教盛行、玄學興起的相關原因，得出本課宋明理學興起的原因之一儒學獨尊地位的動搖。之后讓學生結合大屏幕中的資料，合作找出答案理學復興的過程。用自主、合作來掌握本節課的重難點和激發學生合作探究問題的興趣。

四、還原歷史場境，在還原過程中培養問題意識

歷史是由多個事件組合而成的，正是這一學科的特性，為我們的課堂教學提供了手段，可以讓學生進行歷史情景劇的展示，在尊重歷史事實的前提下，給予他們極大的自主權。為了排練好情景劇，學生會通過查找相關資料、小組合作等方式來先行了解相關歷史事件。在此過程中，學生除了掌握歷史事件發生的相關史實外，還鍛煉了他們的表達和動手能力、滲透了問題意識。如，學生在還原“鴉片戰爭”這一歷史事件時，要了解當時東西方社會各方面的對比和一些關鍵性的歷史人物，如英國同清朝的武器裝備對比，在林則徐禁煙之前鴉片在廣州一地所產生的利益，以及林則徐的生平事跡等。在展示這一情景劇的同時也促使了學生對“鴉片戰爭”這一事件爆發原因的探究，從而得出這一場戰爭使中國發了了巨大的變化，由獨立自主的國家開始淪為“兩半”社會，中國近代屈辱史由此開始。在此過程中學生還會產生很多新的問題，如戰前正常貿易清政府為何會是入超，幾十萬的清朝軍隊為何就打不過幾千英軍？在通過還原歷史場景了解了相關事件后，學生的問題意識也得到極大的鍛煉。

五、結語

由此可見，高中歷史教師在課堂教學過程中應該發揮學生主體、教師主導作用，在課標的指導下用問題引導課程推進，用問題提升學生思考和解決問題的能力，利用生活元素激發學生興趣，在小組合作中保證學生的學習質量，才能促進高中歷史教學的不斷發展。

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