淺析初中地理實驗教學(xué)的困難分析及對策

文紅菲

摘要：地理是實踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，但地理知識較于抽象，傳統(tǒng)教學(xué)形式加大了學(xué)生理解地理知識的困難，而在初中地理教學(xué)中，采用實驗教學(xué)形式，不僅促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但目前地理實驗教學(xué)中還是存在諸多問題。因此，本文結(jié)合初中地理實驗教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的實驗教學(xué)策略，僅供地理教學(xué)者參考。

關(guān)鍵詞：初中;地理實驗;教學(xué)困難;策略

隨著以生文本、素質(zhì)教學(xué)理念的廣泛深入，在開展初中地理教學(xué)時合理采用實驗教學(xué)形式，可以促進(jìn)學(xué)生對地理現(xiàn)象的理解，在新課改學(xué)生主體地位下，以實驗讓學(xué)生體驗教學(xué)，參與到課堂教學(xué)活動中，是保障學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、初中地理實驗教學(xué)中面臨的困境

（一）教學(xué)理念陳舊，對實驗教學(xué)缺乏認(rèn)知

教師受應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重影響，在目前的初中地理教學(xué)中，對實驗教學(xué)形式還是缺乏重視，其主要表現(xiàn)有以下兩點：其一，在地理課堂中，還是以教師主導(dǎo)課堂為主，學(xué)生被動接受知識，影響了學(xué)生地理思維的形成;其二，開展實驗教學(xué)時，教師為了節(jié)省課堂時間，以口述實驗為主，學(xué)生對地理現(xiàn)象的形成認(rèn)知還是以想象為主。教師的教學(xué)理念，是決定地理實驗教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，如若教師缺乏對實驗教學(xué)的準(zhǔn)確認(rèn)知，勢必會影響地理實驗教學(xué)活動的開展。

（二）實驗教具缺乏，阻礙實驗開展

由于地理教學(xué)非學(xué)生必考的學(xué)習(xí)科目，因此學(xué)校對地理教學(xué)的道具投入資源較少，再加上實驗教學(xué)道具在使用過程中的損耗，如若不進(jìn)行及時補(bǔ)充，也會直接影響初中地理實驗教學(xué)活動的進(jìn)行。而隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，雖然學(xué)校配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和資源，但在實際教學(xué)中，使用率較低，學(xué)生無法將理論知識和實驗知識進(jìn)行有效連接，只能生硬記憶實驗教學(xué)步驟，影響了實驗教學(xué)質(zhì)量提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對地理學(xué)習(xí)沒有興趣

地理主要研究地理環(huán)境、氣候環(huán)境以及人文風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，這也充分說明地理知識具有較強(qiáng)的實踐性，但對于初中階段的學(xué)生來說，其對地理知識學(xué)習(xí)的價值和意義沒有全面的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握地理知識的學(xué)習(xí)方法，用抽象的地理現(xiàn)象和氣候環(huán)境形成因素知識，自然給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生花費了時間和精力，地理成績卻依然沒有提升，進(jìn)而就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中地理實驗教學(xué)策略探究

（一）提升認(rèn)知，注重實驗教學(xué)

在新課改背景下，給教師實施和組織教學(xué)活動提供了更為寬松的環(huán)境，課堂是教師實施地理教學(xué)活動的主要陣地，所以在教師實施教學(xué)活動時，應(yīng)提升對實驗教學(xué)的重視。首先，教師應(yīng)認(rèn)真研究和分析新教改教學(xué)理念，應(yīng)樹立以生為本的全新教學(xué)理念，在緊緊圍繞學(xué)生心理需要基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行摒棄，從而著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。教師要認(rèn)識到開展地理實驗教學(xué)的目的就是在迎合初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，要清楚實驗教學(xué)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著重要影響。例如：教學(xué)地理教材中“地球和地球儀”的知識，在教學(xué)時教師可利用多媒體為學(xué)生展示地球的相關(guān)內(nèi)容，并要結(jié)合地球儀教學(xué)道具，為學(xué)生講解經(jīng)緯線的劃分，以加深學(xué)生對經(jīng)緯線知識的理解，提升學(xué)生對經(jīng)緯線的用途分析和理解。這樣的教學(xué)形式，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）合理開發(fā)實驗教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在初中地理教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教材開發(fā)實驗教學(xué)資源，以提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知。由于地理知識是地理現(xiàn)象、氣候環(huán)境和人文風(fēng)俗等知識的概括和總結(jié)，所以許多地理知識本身具有圖文特性，所謂的圖文特性，是指地理知識可以用圖表和文字的形式進(jìn)行解釋。基于地理知識的這一特性，在進(jìn)行地理實驗教學(xué)時，教師可利用教材繪制圖文教學(xué)法，以幫助學(xué)生區(qū)分不同區(qū)域的地理現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解。這樣的教學(xué)形式，既不受地理教學(xué)實驗道具的阻礙，也可以幫助學(xué)生梳理出學(xué)習(xí)思路和方法，對于啟發(fā)學(xué)生地理思維來說，不失為一種有效的實驗教學(xué)法。

（三）直觀展示，激發(fā)學(xué)生探究欲望

隨著信息技術(shù)的加快發(fā)展，如今教育也實現(xiàn)了現(xiàn)代化科技化的發(fā)展，在開展實驗地理實驗教學(xué)時，教師可借助多媒體將知識直觀的展示給學(xué)生。針對一些抽象的地理自然環(huán)境知識，用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行演示教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對知識的感知。

例如在教學(xué)中圖版初中地理“復(fù)雜多樣的自然環(huán)境”內(nèi)容時，教師可將教學(xué)活動設(shè)計成直觀、動態(tài)的教學(xué)視頻，在教學(xué)時演示給學(xué)生，再利用便攜的教學(xué)道具通過課堂演示給學(xué)生，解決學(xué)生對自然現(xiàn)象存在的認(rèn)知障礙問題。通過這樣的實驗教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意力，帶學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理思維的目的。

三、結(jié)語

總之，對于綜合性、實踐性較強(qiáng)的地理知識，開展實驗教學(xué)活動是提升教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。作為初中地理教學(xué)者，應(yīng)不斷研發(fā)和創(chuàng)新地理實驗教學(xué)的新方法，以促進(jìn)初中地理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳遠(yuǎn)志.初中地理實驗教學(xué)的困難分析及對策[J].地理教育，2015（10）：10-11.

[2]陳遠(yuǎn)志.初中地理實驗教學(xué)困難分析及對策[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（08）：104-106.