幼兒園托班區域活動的探究和實施

鄭秀

摘要：托班幼兒是幼兒園教育的主體，教師應該積極引導托班幼兒在幼兒園養成良好的學習習慣和生活習慣，激發幼兒的學習潛能。區域活動是一種良好的學習活動，能夠激發幼兒的學習熱情，讓幼兒在愉悅的學習情境中掌握知識。因此，本文就幼兒園托班區域活動開展情況進行了初步分析，并提出了兩點策略。

關鍵詞：幼兒園;托班區域活動;實施策略

引言

托班幼兒正處于大腦發育的關鍵時期，幼兒教師應該為幼兒提供一個舒適的探索區域，帶領幼兒在趣味的活動中發展創新思維、建立對世界的初步認識。幼兒園托班幼兒區域活動是一種有利于幼兒成長和學習的活動，教師可以引導幼兒在活動中認識顏色、動植物等多種內容，進而鼓勵幼兒觀察生活、養成主動探索的好習慣。同時，教師還可以借助區域活動來吸引托班幼兒的注意力，讓幼兒自主摸索一些新技能，進而提高幼兒各方面的能力。另外，教師可以在區域活動中提高幼兒的動手操作能力，鼓勵幼兒主動探究新的區域知識，進而培養幼兒的創新能力。

一、幼兒園托班區域活動開展情況分析

目前，幼兒園教師積極為托班幼兒提供了區域活動的空間，讓幼兒自主探究一些新的知識、技能。然而，在實際的教學過程中，教師并沒有為學生投放足夠的學習材料。部分年齡較大的幼兒在完成探究任務后，就不再集中注意力挖掘更多的內容。究其原因，教師為學生提供了統一的材料、學具，并沒有考慮幼兒學習興趣、學習能力的差別，進而無法為幼兒提供有梯度的區域學習材料。其次，教師沒有仔細分析幼兒在不同區域活動的表現，難以為幼兒提供生活化、實用化的學習內容。幼兒只是跟隨教師完成了最基本的探究任務，卻沒有真正從實際出發跟隨老師突破學習難關。因此，幼兒園教師應該重視區域活動開展過程中遇到的問題，啟發托班幼兒發展學習興趣、訓練邏輯思維。

二、幼兒園托班區域活動開展策略

如何高效開展幼兒園托班區域活動，是每一位幼兒園教育工作者應該認真思考的問題。幼兒園教師應該積極對幼兒進行分層化教育，并鼓勵幼兒進行自主探究、合作學習探究，進而激發幼兒的學習潛力。下面就如何開展幼兒園托班區域活動展開探究。

（1）開展托班幼兒區域合作探究活動

幼兒園教師應該積極培養幼兒的合作意識，鼓勵幼兒在區域活動中合作完成部分趣味的探究任務，進而激發幼兒的學習活力。以“大家一起收玩具”為例，教師需要讓幼兒主動的搜集歸納玩具。此時，教師可以讓幼兒四到五人為一組，并為學生準備適量的玩具，讓每個小組的幼兒合作完成玩具的收納任務。幼兒在合作的過程中可能會出現沖突，也可能不知道把玩具放在哪一地方。教師要對每個小組的幼兒進行指導，并鼓勵幼兒主動將玩具按照大小、顏色、類型等進行分類，進而培養幼兒的規則意識。同時，教師可以提出問題“如何將箱子里的玩具進行分類呢？哪個小組的小朋友可以分享一下看法呢？”，啟發學生思考如何根據規則進行分類。接著，教師可以對幼兒的看法進行鼓勵性評價，啟發幼兒主動觀察玩具，并養成主動收納整理個人物品的好習慣。

（2）開展托班幼兒自主探究活動

教師不僅要培養幼兒的合作意識，還要為幼兒提供有梯度的活動空間，讓學生在不同學習材料的選擇中發掘事物的規律。以圖畫拼搭為例，教師需要讓學生根據學習材料拼搭出一副完美的圖畫。首先，教師要為學生提供足夠的學習材料，讓學有余力的幼兒可以自主探究更多的內容。接著，教師可以用微課為幼兒展示材料的使用方法，進而啟發學生思考如何借助材料，創造更加美好的作品。然后，教師可以讓學生在各自的區域對學習材料進行調整，并引導幼兒嘗試用不同圖形的紙張拼搭圖畫。這一過程，教師要隨時為幼兒提供學習輔導，進而不斷激發幼兒的活力，讓幼兒在學習的過程中發現區域活動的樂趣。接著，教師可以對幼兒進行評價，并鼓勵幼兒分享自己的創作理念，進而提高幼兒的表達能力和創新意識。同時，教師要讓學生自主選擇一些自由裁剪的圖形，啟發幼兒嘗試創作出更具有創意的作品。最后，教師要對幼兒的學習成果表示肯定，并帶領幼兒一起聊聊圖畫拼搭的技巧，進而使得所有幼兒發揮主體作用、發展學習興趣。

三、結語

幼兒園托班區域活動是一項有益于幼兒身心發展的活動，教師可以借助活動為幼兒提供自主探索的空間，進而不斷訓練幼兒的思維，激發幼兒的活力。與此同時，教師可以在區域活動中引導幼兒建立規則意識，鼓勵幼兒養成良好的生活習慣，進而培養幼兒的綜合能力。

參考文獻：

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