小學思想品德教育的問題及對策分析

席繼梅

摘要：在小學生思想品質(zhì)教育工作方面，小學思想品德教育工作在其中扮演了十分重要的角色。通過小學思想品德教育工作的開展，能夠促使小學生實現(xiàn)正確的“三觀”塑造。所以從這個角度來說，小學思想品德教育課程本身是一門有較好綜合性的必修課程。但是結合目前小學思想品德課程教育的現(xiàn)狀來說，顯然在過程中，還有較多問題和不足存在。本文在觀點分析上，結合目前小學思想品德課程教育的現(xiàn)狀和問題進行分析，并給出針對性的問題改善措施。

關鍵詞：小學;思想品德教育;問題;對策分析

小學生本身年齡較小，缺乏社會經(jīng)驗，所以在進行小學生的教育上，要尤其強化小學生思想品德教育。通過教育，確保在進行小學生教育工作開展上，能夠幫助小學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓小學生能夠?qū)ψ匀坏目陀^規(guī)律有清晰、全面的認知。

一、小學思想品德課程教育中的問題

目前小學思想品德課程教育的問題主要體現(xiàn)在：

（一）師生對思想品德課程教育的重視度不足

結合當前小學思想品德課程教育工作開展的現(xiàn)狀來說，雖然目前在小學教學工作踐行上，越來越多教師強調(diào)要重視小學思想品德品質(zhì)教育工作，并采取了一系列措施，用于強化小學生思想品德教育的，但是由于小學生本身年齡較小，不能理解思想品德課程開設的價值。為此在進行小學生教育工作的踐行上，從學生的角度來說，很多小學生對小學思想品德課程教育的認知不足，學校也不關注思想品德課程建設。

從課程規(guī)劃角度來說，小學思想品德課程并不屬于考試科目，所以很多教師為了確保學生考試成績，往往將關注點放在考試科目上，對小學生思想品德課程教學的關注度嚴重缺失。

（二）教學模式相對滯后

結合當前小學生思想品德課程的教學現(xiàn)狀來說，教師在課程教學上，依然采取的是傳統(tǒng)常規(guī)課堂教學模式。這也導致很多小學生對思想品德課程教育不具備濃郁的興趣，傳統(tǒng)的課堂教學模式導致很多小學生難以真正成為課堂教學的主體，依然是被動接受課堂教學。

而且從目前小學思想品德課程的教學內(nèi)容安排來說，多數(shù)情況下是在教育學生如何做人、如何做事等，教師在學生教學工作開展上，較少有時間為學生安排真正的實踐機會，去讓學生通過真實的實踐去理解這些教育內(nèi)容。所以從這個角度來說，導致小學思想品德課程在教學工作的開展上，成為一種形式主義，無論是從教學的內(nèi)容規(guī)劃，還是從教師的教學方式表現(xiàn)方面都相對滯后，難以真正激發(fā)小學生的知識學習興趣和熱情。

二、小學思想品德課程教育的教學措施

結合目前小學思想品德課程教育工作的開展現(xiàn)狀來說，為了進一步提升課程教學效果，確保思想品德課程教學能夠在小學生良好道德素質(zhì)培育方面氣道積極作用，要求教師在開展小學生思想品德課程教學上，要結合既有問題進行問題教學措施的改善，提升課堂教學效果。

（一）強化對小學思想品德教學的重視

要想確保小學思想品德課程教育的效果發(fā)揮，要求教師在開展小學生思想品德課程教學的過程中，要強化對小學思想品德課程教學的重視，充分意識到小學思想品德教學對小學生良好道德素養(yǎng)培育的價值和意義。唯有強化重視，才能夠確保教師在開展小學思想品德課程教學上，能夠重視教學工作開展的價值，促使小學思想品德課程教學工作能夠為培養(yǎng)小學生正確的人生觀、價值觀和世界觀提供積極幫助。

教師自身要首先意識到思想品德課程的教學價值和意義，并要通過教育引導，讓小學生能夠充分了解到思想品德課程在小學生良好道德素養(yǎng)培育方面的價值和意義。通過教師以及小學生雙方面重視度的提升，確保小學生能夠通過教師的教育引導，理解小學生思想品德教育工作的價值和意義，從而更好的投身到小學思想品德課程教育中。

（二）重視教學方式和方法的變革

傳統(tǒng)教師在開展小學生思想品德課程教學上，缺乏新穎的教學方式和方法。由于教師在教學工作過程中，依舊采取傳統(tǒng)老套的填鴨式教學方法，導致很多小學生對思想品德課程教學不具備較好的知識學習興趣。結合這種情況，要求教師在開展小學生思想品德課程教學上，必須要重視教學方式和方法的變革，通過不斷變革教學方式和方法，以更貼合小學生需求的游戲化或是場景模擬教學方式開展思想品德課程教學，激發(fā)小學生知識學習的熱情，讓小學生可以積極投身到思想品德課程的教學實踐中來。

比如在進行課程教學上，由于小學生本身活潑好動，對游戲有較高的參與熱情。所以教師在開展小學思想品德課程教學的過程中，就可以通過游戲的方式吸引小學生對課堂教學內(nèi)容的關注。讓小學生通過游戲參與，在娛樂中學習思想品德知識。這對于更好實現(xiàn)小學思想品德課程活力的營造，激發(fā)小學生課堂教學活動參與熱情，改善小學思想品德課程教學效果有積極意義。另外，教師在課堂教學上，還可以結合思想品德課程教學內(nèi)容，通過進行真是場景的模擬重塑，讓小學生結合具體的場景去感知課本中講授的知識內(nèi)容。通過親身參與和實踐，促使小學生在思想品德課程知識學習上，不再是單純的聽教師講，而是真正成為課堂教學活動的主體，能夠積極參與到課堂教學環(huán)節(jié)中。

為此在小學思想品德課程教學上，教師要重視教學方式和方法的創(chuàng)新，通過引入游戲教學以及真實場景模擬的方式開展小學思想品德課程教學，不僅有助于活躍課堂教學氣氛，對激發(fā)小學生課堂教學參與熱情，提升課堂教學效果也有積極價值。

總結

總之，在當前小學思想品德課程的教學工作踐行上，教師通過轉(zhuǎn)變思維，強化對思想品德課程教學的重視，創(chuàng)新教學理念和方法，能夠更好的調(diào)動小學生參與思想品德課程教學的熱情，更好推動思想品德課程道德教育的作用發(fā)揮，促使小學生在知識學習同時，能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

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