淺談中小學生數學學習動機的有效激發

李宇

摘要：隨著新課改的持續深入，中小學的數學課堂教學隨之發生了天翻地覆的變化。數學教師持續優化創新，對學生提高了學習動機方面的引導力度，進而充分激發了學生的學習興趣和積極性，實現了教學效率的有效提高。本文深入探究了激發中小學生數學學習動機的有效策略。

關鍵詞：中小學生;數學學習動機;有效激發

引言

對于中小學生而言，學習活動從根本層面上而言就是一件十分復雜的心理活動，同時更為關鍵的是需要較強學習動機的大力支持，否則會對活動的有效開展造成影響。數學學習也不例外，需要一種與數學教學內容息息相關、有助于激發學生形成心理傾向，調動學生學習興趣和欲望的學習動機，進而通過內在驅使引導學生全身心投入到數學課堂學習當中。

一、借助信息技術拓展教學內容

中小學生正處于成長發育的關鍵時期，對于外界事物的判斷還尚未從已有事物的了解和認知中掙脫出來。倘若有一個愉快輕松的課堂教學氛圍，不單單能夠充分激發學生的學習動力，促進學生對知識產生強烈的探知欲望，而且在很大程度上能加強學生之間的有效溝通和交流。借助信息技術來烘托課堂教學氛圍，通過豐富多樣的信息技術來獲取顯著的教學質量，讓教學內容變得豐富多樣，同時激發學生的學習積極性，進而實現在快樂氛圍中進行有效學習的效果。例如，數學教師在針對習題展開教學時，可以借助信息技術來拓展習題的類型，讓學生可以借助信息技術全面掌握同類型習題的共同特點，不僅有助于讓學生產生深刻印象，而且能夠讓學生有較強的學習動力。此外，教師還可以在為學生講解數學題的過程中，借助圖片的形式來模擬具體問題，引導學生通過生活問題掌握相關數學知識，并能夠對數學知識做到活學活用，解決不同的現實問題。總之，通過信息技術的有效應用，不僅能夠激發學生對數學課程的學習動力，而且有助于教學內容變得多樣化，增強教學質量。[1]

二、借助構建教學情境，促進學生產生學習動機

中小學階段的學生正處于發展的關鍵時期，對于附近新鮮事物都充滿了較強的好奇心，同時會全身心的投入其中展開問題的自主探究。所以，倘若教師在組織學生學習數學知識的時候，僅僅運用單一化的教學方式引導學生進行學習，始終秉承以教師為核心進行教學，則會大大降低學生的學習興趣，對于引導學生產生學習動機帶來了不利影響。然而倘若教師在展開課堂教學過程中，為學生構建與教學內容相應的教學情境，則能夠充分激發學生的學習積極性，能夠為學生創造感官上的沖擊，對于激發和提高學生在課堂上的學習動機發揮著一定的促進作用。例如，在“四邊形”這一單元的教學過程中，因為學生存在年齡方面的限制，同時缺乏豐富的社會生活經驗，進而使得學生在課堂學習中缺乏豐富的想像，嚴重阻礙了學生深入理解和掌握四邊形相關知識，對學生所保持的學習興趣造成了影響。所以為了更好地促進學生在課堂學習中產生學習動機，教師可以將相關的教學資源引進課堂教學當中，引導學生借助實踐操作的方式組合四邊形圖形，不僅有助于為學生帶來直觀感知，而且有助于拓展學生的數學思維，讓學生主動參與到課堂學習當中。

三、利用小組合作的方式促進學生產生學習動機

由于每個學生具有不同的學習能力，進而導致廣大學生在數學知識內容的學習過程中所取得的學習成績會出現較大的差異化。同時隨著現階段課程量的不斷增加，導致學生在課堂學習過程中承受著一定的學習壓力，嚴重制約了學生提高學習成績，同時會對學生在課堂中學習動機的調動和激發造成影響。然而，倘若教師在課堂教學過程中運用現代化的小組合作教學手段對學生加強知識學習的有效指導，并且在此環節中對學生展開合理有效的分組，則能夠促進學生通過小組合作成員之間的相互幫助和促進實現共同進步，不僅有助降低學生的學習壓力，而且能夠加強學生之間的關系，充分激發學生的學習積極性和動力。例如，在“二元一次方程”相關知識點的教學中，教師可以通過多媒體設備展示老牛和小馬馱包裹的相關小品視頻，引導學生展開表演。老牛暢言到：“這么多的包裹附加在身上快要累死了。”小馬接著回答道：“你與我相比于不過才多了兩個而已?！崩吓Ｓ终f道：“如果我從你身上拿走一個，則我的數量會是你的兩倍?！蓖ㄟ^視頻的觀看，教師可以為學生提出問題：“老牛和小馬各自身上的包裹分別是多少個？”此時學生都充滿了好奇心，對此教師可以牢牢把握這一時機為學生展開詳細講解：因為兩個都并為明確標出是多少，則可以設老牛身上的包裹是x，小馬身上的包裹是y。然后，教師可以引導學生通過小組的方式展開問題的探索和分析。學生通過小組探索總結出方程x=y+2。在此基礎上，教師可以為學生詳細講解不同的解法x+1=（y-2）×2，進而引導學生認識到題目并非僅僅只有一個解題方法，進而拓展學生的思維能力，激發學生的學習動機。[2]

結語

在數學課堂教學過程中引導學生產生一定的學習動機和興趣，更好地滿足了培養學生綜合素養的教學要求，基于此，教師需要基于新課程改革背景下，積極優化教學手段，科學運用信息技術，構建良好的教學情境，組織小組合作學習活動，進而充分激發學生的學習動機，讓學生主動融入到課堂學習當中，掌握豐富的數學知識以及技能。

參考文獻：

[1]張淼.小學生數學學習動機激發策略的研究[J].數學大世界（下旬），2021（01）：81.

[2]林慶波.激發小學生數學學習動機的方法[J].教師博覽（科研版），2019，9（07）：55-56.