小小石頭 大玩家

黃道馨

摘要：陶行知先生說過：“我們要解放孩子的雙手、頭腦、眼睛、嘴、時間、空間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。石頭在我們的日常生活中隨處可見，教師以幼兒興趣及生活經驗為取向，更加關注孩子興趣的變化、能力的形成、情感的提升及個性的發展，在游戲中關注幼兒、支持幼兒，有效地促進幼兒身心和諧發展。

關鍵詞：生活中的游戲;游戲中的學習;兒童本位

一、思想引領——生活即教育

陶行知先生認為：“生活教育是生活為中心之教育。”也就是強調游戲環境要充滿生活氣息，用孩子們身邊、熟悉的、喜歡的，取之生活還于生活的材料，來引發幼兒的好奇心和探索的欲望。午飯后一次偶然的機會，孩子們一起在園內散步，隊伍中一群孩子圍在一起，議論紛紛，“你看我撿到了一塊石頭”、“快看！我的石頭是黑的”、“你的石頭沒我大”……每次散步的時間成了孩子們與石頭“約會”的機會，還有幾個孩子總是悄悄藏起幾顆小石子。小班幼兒喜歡接觸大自然，對身邊的一切事物都充滿了好奇心和探究欲，追隨孩子們的興趣、思路，于是生成了一場“石頭大玩家”的探究之旅。

二、兒童本位——關注游戲中的幼兒

案例分享：“石頭大玩家”

情景一：石頭打擊樂

咚咚咚，香香手里拿了兩塊石頭敲了起來，萌萌也有模有樣的跟著學了起來，原來敲一敲石頭可以發出聲音呢？正在玩積木的萱萱走了過來，手里還拿了一塊塑料積木，她也拿了一塊石頭，舉起手用石頭敲打著積木。“哎，那再找一找，還有哪些可以和石頭敲出聲音？”他們找來了紙杯、易拉罐、水彩筆等等，原來石頭敲物品可以發出不一樣的聲音。為什么呢？孩子們說可能紙杯太軟了，可能易拉罐是硬的。慢慢的，教室里石頭的聲音越來越想，有的孩子不厭煩的捂住了耳朵，“太吵啦！”我們能不能讓石頭發出好聽的聲音呢？一起試一試吧！他們用石頭做了一回小小演奏家。

思考感悟：《指南》中指出：“孩子的學習方式主要通過直接感知、親身體驗、實際操作”中獲得。游戲中，孩子們會通過直觀觀察、對比發現石頭的外形特征，游戲的過程從玩——說，從探索到分享，教師不僅要重視幼兒知識經驗的獲得，也要關注其情緒情感的發展，引導幼兒大膽表達自己內心的想法，鼓勵幼兒與同伴分享交流。

同時，教師要接住孩子的興趣點，去擴散去提升，通過材料隱形支架支持、鼓勵孩子的深度學習。比如每次的晨間談話、餐前活動成了孩子們交流分享的時間。爸爸媽媽用圖片記錄的方式可以讓孩子們的親身體驗，對于石頭直接經驗的獲取有圖可看、有話可說。孩子們愿意講、敢于分享自己尋找石頭的體驗和感受，我們從中發現，談話活動中幼兒的已有經驗具有豐富性和個體差異性，分享交流有助于促進同伴學習，形成經驗共享。

情景二：會說話的白紙

一天，貝貝拉著萌萌看她手中放大鏡的石頭，對萌萌說：“你看你看，這上面有東西。”兩個人透過放大鏡仔細觀察著石頭上的紋路。第二天，貝貝和甜甜兩個人在科探區吵了起來，原來是兩人為了搶一塊畫了小花圖案的石頭，爭吵以甜甜的無奈放棄而告終，“這么好看的石頭要不我們把它畫下來吧！”貝貝驚奇地點了點頭找來了平常記錄的白紙，還找來了油畫棒，將這塊特殊的石頭畫了下來。

隔了幾天，孩子們在游戲的時間，偶爾聽見有人自言自語說：“這上面有好多的洞洞呀”，一回頭，貝貝在白紙上畫下了新的石頭畫。貝貝將自己的記錄分享給同伴聽，慢慢的，本子上的記錄越來越多，成了一張張會說話的白紙。

思考感悟：小班幼兒年齡特征，他們所呈現出來的表征特點：簡單的線條、點畫，沖動性的表達，極簡主義者，抽象畫派。教師更應給予孩子留白的空間和自主探索的機會。我們將孩子的發現通過圖片或表征的方式展示在墻面上，讓我們的墻面會說話。同時將孩子們各種玩石的過程粘貼在墻面上，讓孩子的“金點子”共享。

情景三：石頭大變身

石頭簡直太神奇了，要不來一場石頭大變身吧，“大家一起說一說，石頭可以變成什么呢？”“石頭可以變成熊、可以變成毛毛蟲、加上叉子還可以變成了一朵花……”石頭拼拼樂的游戲成了孩子們的藝術暢想吧，“除了拼一拼還可以怎么變呢？”找找美工區里的材料吧……想不出來，請爸爸媽媽來幫忙，和姐姐一起玩一玩，全家總動員。“你看我的石頭變成了草莓、變成了熊貓，我們把石頭放在相框里……”，石頭的展示區成了孩子們每天前去觀賞的天地。

一天的晨間活動，萌萌是班上來的較早的小朋友，每天早晨，最喜歡的地方就是美工區里的那些石頭畫，當我走過看見萌萌紙上的哆啦A夢，不經說了句，你的哆啦A夢還帶蝴蝶結呀！并未留意到邊上的石頭，萌萌看了我一下，沒有過多的理睬，多了一會，孩子們三三兩兩來園了，萌萌還是低著頭在紙上畫著，再走進一瞧，她將石頭放在了紙上進行拓畫……

思考感悟：幼兒游戲的過程從探究——分享——記錄——策展，幼兒的深度學習是幼兒對未知世界的探索和對已有經驗和知識的運用，從感知石頭的特征，與同伴分享、記錄，并有獎賞，作為教師要尊重幼兒的興趣，創設支持性的環境與材料，鼓勵幼兒深入思考與探究。

孩子們對“玩石”的興趣越來越濃厚，我們把原有的小班年齡階段主題課程活動融入其中，整合課程內容，既能滿足縱向點的探索，又能達到橫向面的需求。保證課程內涵豐富的同時，也達到了形式的豐富。

三、鷹架保障——給予教師的啟示

小小石頭多樂趣，孩子們發現生活中無處不在的石頭竟成了游戲、學習的“寶貝”，這樣的創想在孩子心中萌芽，他們會更留意周圍的事物，更主動地去探索，發現，玩中學，學中玩！

（1）石頭的啟示——給游戲多點野趣

以生活中常見的事物為材料，去認識——體驗——創作，隨處可見、隨處可取、隨處可玩！平凡樸實之中的意義和價值潛入孩子的意識。

（2）石頭的游戲——一物多玩、寓教于樂的思考

簡易的材料，給予多感官的認識，實現多途徑的玩法，豐富著幼兒多領域的經驗。幼兒在有趣的活動情境中有所發現，有所感悟！