對信息技術環境下中學歷史教學實踐的反思

鄔志婷

摘要：在現代信息技術不斷發展的背景下，中學歷史教學方式也需要作出相應的變革，在當前多元化的信息技術中多媒體平臺、電子白板以及微課等教學方式也在不斷被運用到歷史教學過程中，進而促使學生能夠在良好的信息化情境中加深對歷史知識的認知，同時為增強其民族精神奠定良好基礎。本文將對信息技術環境下中學歷史教學實踐進行反思。

關鍵詞：創新教育;中學;歷史;價值觀

1 引言

歷史教育在培養學生民族責任感的過程中具有重要的意義，尤其在當代信息技術背景下，初中歷史課堂應該與時俱進，將多元化的信息技術融入到中學歷史教學中，進而更好地提升內容教學的生動性和趣味性。以下將基于個人的教學經驗對教學實踐進行反思。

2 信息技術環境下中學歷史教學實踐的反思

2.1 多元展示，創設情境激發興趣

鑒于中學歷史知識具有很強的理論性，為更好地體現初中歷史知識的生動呈現，需要在情境創設中加入電子白板，以更好地激發學生參與課堂學習的積極性。多媒體課件的制作需要科學地處理教學內容與課件之間的關系，根據教材中的教學目標和內容做好內容的設計與編排，特別是對歷史事件內容容量較大的歷史事件，需要適時地導入圖像以及音頻影像等，使其內容更加生動。與此同時，課件設計也要給學生充足的交流互動空間，使歷史內容的主旨得以凸顯。例如在教學《五四運動》這一章節內容時，教師可以借助多媒體平臺為學生展現那個年代的歷史事跡，由此更好地促使學生在觀看影視作品的過程中融入情境，為加深學生對五四運動歷史知識的感知以及激發學生的愛國情懷奠定良好基礎。而后，在學生對五四運動的發展過程欣賞完之后，便可以引導學生闡述自我的看法，并與同伴以及老師進行事件分析，進而更好地促使學生形成獨特的思維模式，為培養學生的核心素養能力奠定良好基礎。同時，信息技術還能為學生提供更豐富的微視頻、動畫、錄像等動態教學資源，從而為學生感官體驗的優化奠定良好基礎。

2.2 創建多元教學活動，升華學生民族責任感

中學歷史教材更多的是對歷史事件進行文字表述，因而在進行歷史事件的講解時，歷史教師可以通過信息技術引入視頻以及圖片等方式發掘其中的德育素材，進而激發學生的愛國之心。例如虎門銷煙的林則徐，“師夷長技以制夷”的曾國藩以及“三民主義”的孫中山先生，通過對當時歷史形勢的講授，凸顯出歷史人物的愛國精神，由此更好地在榜樣力量的引導下，讓學生形成高度的家國情懷。在當代社會，傳統的家國情懷培養可以使學生更加自覺地提高自己的綜合能力。通過使用多媒體軟件等工具，讓學生了解“如何看待林則徐虎門虎門硝煙”事件，通過層層設問的方式，培養學生良好的問題意識，同時為培養學生的民族責任感打下良好的基礎。再加上一點。

2.3 創設音樂情境，以聲激趣觸情

教師可以根據教學內容選擇合適的音樂作品，并通過音樂營造歷史情境，使學生的內在情感得到激發，從而使學生的內在情感得到激發，從而達到深化初中歷史教學目的。與此同時，通過音樂情境的設置也可以更好地理解歷史背景以及事件發生的歷史信息，使歷史教學內容更具層次性，從而為優化學生歷史學習效果和質量打下良好的基礎。比如學習《偉大的歷史轉折》一課時，老師可以借助學生耳熟能詳的流行歌曲來為學生創設音樂情境，比如《走進新時代》《在希望的田野上》《春天的故事》《感恩的心》等等，使得學生能夠在濃厚的歷史背景音樂氛圍中激發情感意識，為促進學生深入了解歷史知識內容奠定良好基礎。

2.4 微課與線下混合式教學，突破時間空間限制

微課主要是將一些明確的問題以及主要的教學內容等，通過錄像錄音的手段制作成幾分鐘內的視頻，并將這些視頻上傳到某些軟件，讓學生可以自行觀看學習。教師可以通過現代先進的信息技術手段對傳統的應試教育模式進行科學合理地改革，不斷地將教師的主體地位轉化為主導地位，進而更好地激發學生參與學習探究的主體性，讓學生成為學習中的主角。例如在學習《社會生活的變遷》這課時，教師可以借助信息技術為學生創作《近現代科學與文化》的動畫微課，使得近現代的科學文化能夠更加直觀地呈現出來，進而促使學生能夠更好地感知社會生活的巨大變化。通過動態情境的創設，使得學生能夠將枯燥的歷史概念與生動的信息內容結合起來，使得歷史知識教育的趣味性和生動性能夠得到提升。在整個教學模式的設計過程中，應該包含著課堂面授、網上自主學習以及線上線下考試等，并將個人的綜合評價及時地告知學生，讓其能夠及時地查漏補缺。

3 結束語

總而言之，在信息化的時代背景下，將信息化技術融入到中學歷史教學中能夠更好地降低純理論教學的枯燥性，進而為提升整體的歷史教學效果奠定良好基礎。期間歷史教師需要充分借助多媒體課件、電子白板以及微課視頻等工具，切實提升教授方式的生動性，進而為提升中學歷史教學的整體效果奠定良好基礎。

參考文獻：

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