關于提高初中生物教學質量的策略研究

劉謹

引言：

在當前的初中生物課堂教學中，許多教師都會受到傳統教學的影響，在教育理念上較為落后，在教學方式上顯得刻板，導致教學質量逐漸下降，面對該現狀，必須采用新策略開展課堂教學，一方面可以應用現代信息技術，優化課前引導工作，促進學生參與課堂、課后的學習，另一方面可以應用探究式的教學方法，擯棄命令式的教學方法，能夠有效地促進學生自主學習。另外，在生物課堂中可以實施游戲化方法，利用游戲活動指引學生學習，有利于培養興趣意識，從而能夠逐步地提高教學質量。

1.初中生物教學中存在的問題

1.1教學方式較為刻板

目前，依然存在部分教師使用傳統的教學方法，通過念讀課本、劃重點講述課本內容，可見方式較為刻板，會令學生感到十分枯燥，進而會減少學習生物課程的學習興趣，不利于開展課堂教學。

1.2教學理念較為落后

在傳統教學理念中，往往會將教師作為課堂教學的主體，對學生具有絕對的指教權，學生在課堂中僅能聽從教師的安排，少有能夠自主學習的時間，這種理念在當前的生物課堂上屢見不鮮，導致無法培養學生的自學意識。

1.3信息技術程度較低

在新課改的號召下，所有學科的教師都應積極運用信息技術改善教學質量，但是有些教師在生物課堂上，運用信息技術的程度較低，諸多教師僅用于簡單的文檔展示，缺乏深層次地開發使用，不利于推進生物課程教學創新。

2.提高初中生物教學質量的策略

2.1利用探究式的教學方法

在探究式的教學方法中，需要更為關注學生在課堂中的主體位置，鼓勵其進行探究學習，這就與傳統的教學模式截然不同，如果應用在初中生物課堂教學中，一方面能夠重新構建課堂教學模式，另一方面能夠有效地培養學生的自學意識，從而有助于提高教學效率。

例如，在教學《合理營養與食品安全》一課時，可以應用探究式的教學方法，先組織學生進行分組，再在電子屏幕上播放多媒體課件，讓學生了解生活中存在的合理膳食，觀看完后，要求各小組討論合理膳食的注意事項，隨后閱讀教材的圖文資料，教師會提出諸多問題，如“平衡膳食寶塔的基層事物是什么？屬于哪一類營養物質？”、“在寶塔第三層的事物屬于哪一類營養物質？重要嗎？”、“偏食、挑食對身體健康有影響嗎？”，要求各小組進行探討。然后，在電子屏幕中播放關于食品安全的資料，讓學生了解食物中毒等危害，對食物安全具有一定的認識，隨后教師會提出諸多問題，如“應該注意食品包裝袋上的哪些問題？”、“購買蔬菜、肉類產品時應當注意哪些問題？”，要求各小組進行討論，同時綜合包裝和非包裝食品的特點，討論影響食品安全的要素。

2.2設計課堂游戲活動

從以往的生物課程教學經歷來看，很多時候教師和學生之間不存在互動，僅通過面對面的教材講解完成知識傳輸，這種方式很容易導致學生缺乏學習興趣。因此，需要在生物課堂上設計課堂游戲活動，既有利于調動學生的學習興趣，又有利于改變傳統教學方式，打破沉寂的生物課堂氛圍，從而有利于提高教學效率。

例如，在教學《物質運輸的載體》一課時，可以通過希沃白板教育軟件設計游戲活動，教師設置不同的判斷語句，各條語句都與本節課的教學內容有關，需要學生利用所學知識進行判斷，當開始游戲后，可見兩個可愛的小動物在不停地向前奔跑，同時兩邊會出現不同的判斷語句，需要兩名學生上前回答，如果判斷錯誤，畫面中相應的小動物會受到嚴厲的懲罰，并且會落后于另一個小動物，這會不斷地刺激學生的參與欲望，隨后可以打開游戲設置，更換判斷語句，重新挑選其他學生參與活動，從而有助于促進學生深化記憶。

2.3充分利用現代信息技術進行教學

在教育信息化的背景下，生物課程應當融入現代信息技術，利用信息化的方式教學課本內容，由此出發，一方面可以用信息技術作為課前引導的重要工具，另一方面可以用信息技術補充教學過程需要的內容，從而有利于提高教學效果。

例如，在教學《遺傳的物質基礎》一課之前，可以利用多媒體技術呈現某張圖片，圖片中包含有多對父子、母子，要求學生仔細地觀察圖片，從中找出正確的家庭，相信許多學生會依據長相進行區分，能夠順利地找出多對父子、母子，這時可以提問說：“你們憑什么可以找到呢？為什么？”，讓部分學生發言，講述自己找尋的方法，再繼續提問說：“媽媽和兒子長得像說明了什么？為什么會長得像？”，該問題會引起學生的疑惑，隨后令其閱讀課本，開始學習本節課的教學內容。

在教學《昆蟲的生殖和發育》一課時，可以利用多媒體技術展示某種昆蟲的完整發育過程視頻資料，如蠶、蝴蝶等，讓學生觀察視頻中昆蟲各個階段的變化，隨后與周邊的同學討論，總結各個階段的特點。另外，可以利用希沃白板教育軟件中的“題庫”功能，題庫中包括關于本節課內容的多類型選題，可以選擇符合課程教學需求的習題，將其插入多媒體中，要求學生利用所學知識進行求解，有利于增強課堂學習效果。

2.4利用微課視頻教學法

所謂微課視頻教學法，是指將微課視頻運用在學習的各個環節，不僅包括課堂教學，而且包括課外時間學習，這會有利于提高學生的學習效率。因此，可以在生物課程中利用微課視頻教學方法，能夠更好地引導學生學習生物知識，并且有利于培養學生的自學習慣，從而能夠提高教學效率。

例如，在教學《傳染病及其預防》一課之前，可以將微課視頻帶入課堂，通過電子屏幕展示出來，視頻中會介紹當前較為流行、嚴重的傳染性，并且簡要地介紹預防傳染病的方法，隨后結合教材內容開始講解，并且在布置完生物作業后，可以給學生發送微課視頻用作復習，在視頻中會講述課堂上布置的例題，同時引領學生回顧本小節的知識點，保證視頻中包含3到4分鐘的內容，讓學生能夠在較短的時候內得到鞏固;在教學《激素調節》一課的過程中，可以通過蝌蚪實驗的微課視頻，讓學生討論甲狀腺激素對蝌蚪的作用。

結束語

綜上所述，推動生物課程革新勢在必行，需要教師能夠積極地吸納信息技術優化教學方式，并且需要堅持多元化的原則，創設多元化的教學體系，引領學生在生物課堂上有效學習，既有利于提高對生物課程的學習興趣，又有利于有效地教授生物知識，從而能夠提升教學質量。