生態文明背景下大班幼兒垃圾分類養成教育

劉雨

摘 要：培養幼兒的垃圾分類意識以及行為習慣對幼兒的健康成長具有重要意義。以大班幼兒垃圾分類養成教育實踐為例，提出了借助環境刺激、開展多彩活動、結合一日生活、開展參觀活動等大班幼兒垃圾分類養成教育的形式與策略。

關鍵詞：生態文明;大班幼兒;垃圾分類;養成教育

垃圾分類養成教育活動，不僅能有效提高幼兒的環保意識及良好的行為習慣，還能使環境教育聯系社會實際，對幼兒的健康成長具有重要意義。因此，幼兒園應有意識地培養幼兒的垃圾分類與環境保護意識，采用多元化的教育形式，引導幼兒在親自動手和積極踐行中強化環保意識和行為，促進幼兒的健康成長。

一、借助環境刺激，強化幼兒垃圾分類意識

環境在幼兒垃圾分類養成教育中發揮著潛移默化的熏陶作用，教師應基于環境的重要影響，加強幼兒園環境建設，通過校園物質環境和校園文化環境建設，讓幼兒不斷受到刺激，感受垃圾分類的必要性，從而使幼兒在潛移默化中強化垃圾分類意識。

例如，我在班級角落按照垃圾分類要求放置不同的垃圾桶。幼兒在丟棄垃圾時，能天天看到分類垃圾桶，意識不斷受到強化刺激，在反復刺激過程中，也了解到不同垃圾桶的標志含義，這樣，孩子們都會自覺地將垃圾丟到相應的垃圾桶中。

此外，繪本與動畫較好地迎合了幼兒的認知特點，我利用班級墻角進行垃圾分類宣傳，張貼垃圾分類宣傳圖片，并在班級繪本角擺放垃圾分類的繪本。通過班級環境建設，幼兒能處處感受到垃圾分類，耳濡目染中增長了知識，垃圾分類的意識也得到不斷強化，使其接受并形成行為習慣。

二、開展多彩活動，促進垃圾分類知識的習得

教師應改變傳統的“說教式”教育方法，基于垃圾分類養成教育開展形式多樣的活動調動幼兒參與的積極性，以促進垃圾分類知識的習得。

例如，我針對大班幼兒年齡特點，以主題教育、宣傳標語、繪畫比賽等形式對幼兒進行垃圾分類知識的宣傳和普及。同時還開展了諸如垃圾分類知識比賽、制作宣傳標語、繪畫等比賽活動，較好地調動了幼兒的積極性，使他們熟練掌握了垃圾回收、科學分類等環保知識。

幼兒喜歡游戲，因此在垃圾分類養成教育活動中可設計一些趣味化的游戲。例如，“我把垃圾送回家”游戲，讓幼兒分類不同的垃圾，然后投放到相應的垃圾桶中。趣味化的游戲活動，不僅調動了幼兒的積極性，還使他們潛移默化地形成了垃圾回收的習慣。

三、結合一日活動，培養幼兒垃圾分類技能

提高幼兒分類技能是垃圾分類養成教育的關鍵，技能發展需要一個長期培養、不斷強化的過程。因此，教師應利用幼兒園一日活動，在一日活動中全面滲透垃圾分類養成教育，使幼兒垃圾分類的意識和行為得以不斷地養成和強化。

幼兒進入校園時，在幼兒園門口擺放分類垃圾桶，讓幼兒受到物質環境刺激;班級中，教師在物質環境和文化環境建設的同時，基于班級產生的垃圾，在班級設置垃圾分類引導員，引導幼兒如何分類投放垃圾，并起到督促作用，借助外力幫助幼兒發展垃圾分類技能;幼兒園活動過程中，估計到幼兒活動中可能產生的垃圾，我擺放了不同顏色的分類垃圾桶，引導幼兒進行垃圾分類、回收。

結合一日活動，教師還應注意從校園一日活動向幼兒家庭拓展。讓幼兒充當家庭垃圾分類宣傳員、引導員，并與家長合作，將幼兒宣傳、引導拍攝成視頻，開展點贊活動，引導幼兒在家庭中培養垃圾分類技能，并借助家園合作，營造垃圾分類的良好氛圍。

四、開展參觀活動，促進垃圾分類習慣養成

要使垃圾分類成為幼兒的自覺行為，在外界強制力缺失的情況下，能時時、處處做到垃圾分類，這一目標的達成需要不斷提高幼兒對垃圾分類的認知，參觀活動是一個有效的路徑，可組織幼兒走進社區、走進工廠等不同的場所進行參觀，觀察社區、工廠的垃圾投放狀況，讓幼兒在參觀中受到熏陶，增強幼兒參與和解決問題的能力。

為進一步培養幼兒良好的行為習慣，使垃圾分類成為一種自覺行為，使垃圾分類養成教育落到實處，我還借助線上參觀的方式，從反面強化幼兒認知。幼兒在線上參觀活動中，對垃圾不分類投放的危害性獲得了直觀的認識，加深了幼兒對垃圾分類重要性的認識，有助于促進幼兒垃圾分類習慣的養成。這樣在其他小朋友投放錯時，他們不僅會及時提醒，還會主動幫助進行分類投放，形成隨時隨地進行環保活動的好習慣。

總之，生態文明背景下，幼兒園要將垃圾分類教育列入教育體系中，積極推動垃圾分類養成教育，豐富主題教育和實踐活動，使幼兒在親自動手和積極踐行中提高垃圾分類等環保意識和行為習慣。

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