幼兒園對大班益智區材料投放與運用的實踐探究

王紅霞

摘 要：幼兒園益智區，是指幼兒園內有益于孩子智力培養、提升的區域，其主要的教育功能是培養、發展幼兒的動手操作能力、觀察能力及思維創造能力。但最重要的還是材料投放環節，特別是大班幼兒已經具有一定的學習能力，那么通過在益智區投放豐富多樣的材料，可以吸引孩子注意力，讓孩子們自動自發地動手操作來獲得有效學習，進而提升孩子的主觀能動性。

關鍵詞：幼兒園大班;益智區;材料投放與運用

幼兒園益智區游戲，能開發幼兒潛能，培養、發展幼兒的動手操作能力、觀察能力及思維創造能力，而游戲的靈活多樣性可以滿足每個孩子的不同發展需要，孩子是否對益智區感興趣，是否能順利開展活動，很大程度上依賴于材料的選擇、投放，同時區域活動材料的投放還直接影響了孩子們活動的興趣。

一、投放豐富多樣的、有教育價值的探索性材料，引發幼兒的興趣和發展需要

區域活動的材料不是隨意投放的，是建立在幼兒的年齡特點、最近發展區以及幼兒各項能力水平的基礎上的。活動目標是通過操作材料來表現的，操作材料的科學投放能為區域活動的目標達成提供重要服務。在活動中，給孩子們投放安全棋、迷宮書、磁力小棒、撲克牌、拼圖等材料，讓孩子們根據自己興趣自由選擇材料進行探索、游戲，鍛煉孩子們的各項能力，挖掘材料的不同教育價值。

二、根據孩子的年齡特點和能力水平逐步投放材料，讓每個孩子在原有水平上都有所提高

根據班里幼兒的不同能力發展水平，循序漸進地提供不同層次的操作材料，來滿足孩子的各種能力需要。同時根據幼兒的不同發展水平有層次地投放材料，這樣幼兒既能夠選擇適合自己的材料，又可以選擇超過自己能力的材料，邊操作邊選擇，不僅使能力強的幼兒得到了滿足，同時也使能力較弱的幼兒得到滿足，并在自己原有的水平上得到提高，從而體驗成功的喜悅。

在數學區，投放1～100的諾米諾骨牌。一天下午，靜靜、馨馨和山山都在玩數塊，并指著上面的數字在讀，“咦，上面的數字你們都認識嗎？”聽我一問，幾個孩子都爭著說起來?！斑@么多的數字你們能從1排到多少呢？敢不敢試試呢？”于是三個孩子開始找數字排數字。排到11左右的時候，山山離開了，他說后面的數字不會排了，靜靜和馨馨繼續接著排，五分鐘過去了，數塊沒見增添多少，有幾個數塊還放錯了，如把52當成了25，看來由于骨牌太多，凌亂的數字干擾了他們的思維，于是我把50以外的數字挑選出來，只留下50以內的數塊，最終兩個孩子經過努力完成了排序。

孩子們在玩多米諾骨牌時不受數量的限制，但當孩子們發現骨牌上數字的秘密時，就開始排序，但是50以外的數字排序對大班孩子來說有一定的難度和挑戰性，所以最終我們去掉了50以外的數字骨牌。

還有一次游戲時，我們發現默默在排數字的過程中是用豎向的方法排列的，便問：“你是怎么排的呢？”默默說：“我是從10、20、30 ……90往后一直這樣排的。”宇宇看見后也用同樣的方法5、15、25……95排列起來，不一會兒，倆人就用這種相互檢查的方法排完了，而且在不斷排列的過程中發現了其中的規律，如：1、11、21、31、41……前面的數字不一樣，由小到大，后面數字一樣，橫著的一排顏色不一樣，豎著的一排顏色相同等。

在這個活動中，根據幼兒在游戲中的需要，提供了不同的材料及支持幫助。能力一般的孩子給他們提供圖示表，練習數字對應擺放。能力強些的孩子就給他們投放一套完整的數塊，并逐漸引導他們發現其中的規律與順序，學會運用規律去發現問題、解決問題。

三、深入挖掘廢舊材料的教育價值，促進孩子各方面能力的提升

以前活動區的材料大多以教師準備為主，也發動孩子和家長收集，存在一定的被動性。我們讓孩子自己想可以提供的物品，可以怎么玩？他們從家里帶來了冰糕棒、吸管、小棒、硬紙板……，我們就把這些材料全部都投放到了益智區內，讓孩子們自由探索其不同的玩法。比如文文在硬紙板上畫迷宮，等他畫完以后孩子們就爭先恐后地去玩他的迷宮。這個用廢舊紙棒畫的迷宮成了孩子們的熱門，第二天好多能力強的孩子都繪制了迷宮圖。孩子們除了利用硬紙板畫迷宮外，陽陽還從家里帶來了一個自制的立體迷宮，是用棉簽制作的，孩子們都爭搶著玩。教師要及時抓住孩子的這一興趣點，讓孩子們搜集更多的冰糕棒、吸管、廢舊筷子、廢舊彩筆等，讓孩子們利用這些廢舊材料嘗試做迷宮。在整個活動中廢舊材料的利用起了重要的作用，既充分挖掘了廢舊材料的教育價值，又充分激發了幼兒創作興趣、動手操作能力及想象力。

總之，通過對益智區材料的投放與運用，孩子們的觀察能力、動手操作能力、思維創造能力得到了長足的發展，在他們對各種材料擺弄的過程中激發了探究的興趣和求知的欲望，培養了孩子們專心做事和獨立解決問題的能力，同時通過活動還拉近了幼幼互動、師幼互動之間的距離，提高了幼兒之間的合作能力以及交往的技能。

參考文獻：

[1]吳佩霞.幼兒園益智區材料投放[J].學周刊，2016（7）.

[2]馬藝萌.大班益智區游戲材料投放的“四性”研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（9）.